ENS SOR JOSEFA DEL CASTILLO Y GUEVARA
IV Semestre PFC - Diciembre 2021
Director : Mg. Walter Mauricio Ortiz Acuña
Titulo de la Investigación:
El Mágico Arte de Escribir
Autores :
Alina Guadalupe Laguilavo Rey y Karen Bautista Pinilla
Resumen
El proyecto titulado “El mágico arte de escribir”, busca contribuir a la prevención de la
disgrafía mediante actividades que permitan fortalecer la escritura de los estudiantes. Por lo
tanto, se llevó a cabo todo un proceso investigativo que permitiera llegar a unos resultados
satisfactorios que cumplieran con los objetivos. Este proceso se basó en la línea de investigación
de la ENS; la cual es pedagogía, currículo y didáctica, con un tipo de investigación interactiva,
un enfoque cualitativo y dirigido al grado tercero C de básica primaria. Además de conocer la
población de estudio, en base al tipo de investigación, se realizó la aplicación de instrumentos de
recolección de información como lo fue un registro de observación, una encuesta dirigida los
estudiantes y una entrevista dirigida a la docente orientadora del grado, teniendo en cuenta la
consulta de diferentes autores. Por ende, se pudo determinar falencias o dificultades en la
escritura; para así proponer y elaborar una propuesta pedagógica que consta de tres talleres,
cada uno de ellos con sus cuatro actividades, encaminadas a ayudar a los estudiantes teniendo en
cuenta el contexto actual. Por ello, la propuesta pedagógica es realizada de manera virtual,
debido a la pandemia generada por el COVID-19. Se realizan por medio de actividades tanto
individuales como de manera colaborativa, creativas, llamativas, variadas, para fortalecer la
escritura.
Ruta Metodológica
Este proceso investigativo se llevo a cabo teniendo en cuenta el sistema de investigación
de la Escuela Normal Superior Sor Josefa Del Castillo y Guevara. Durante este se trabajó mediante
la línea de investigación de currículo, pedagogía, didáctica y su sub línea estrategias pedagógicas;
que se constituyen como un soporte estratégico para el desarrollo y continuidad del compromiso de cada uno de los actores de los procesos educativos; estos se reconocen como uno de los núcleos
del saber pedagógico, siendo un instrumento que posibilita el desarrollo del proyecto de la
comunidad educativa por cuanto es un medio de construcción y distribución social de
conocimiento, no solo en cuanto a los contenidos temáticos, sino las pautas que varían en los
diferentes contextos y tiempos que pueden ser interpretados y decodificados, forman parte del
ambiente cultural en el que se enlaza el ambiente educativo. (Sistema de Investigación ENS, 2018).
Este proceso se llevó a cabo mediante un enfoque cualitativo, en el cual los investigadores
pasan a ser un instrumento más que hace parte del proceso. Este tipo de investigación requiere que
el investigador o investigadora tenga una estrecha relación con aquello que estudia; ya sea con las
o los sujetos y con los fenómenos estudiados, para así poder realizar un correcto acercamiento a la
situación que se investiga y lograr llegar a los fines que se propone. La principal característica de
una investigación cualitativa es su interés por captar la realidad, en este caso socio-educativa, a
través de los ojos de las y los sujetos actuantes (Gurdián Alicia, 2007). Por lo tanto, se realizó un
registro de observación mediante la práctica pedagógica en el grado tercero C, se aplicó una
entrevista a la docente orientadora del curso y se realizó una encuesta a los estudiantes.
Además, se trabajó mediante el tipo de investigación interactiva, teniendo como referente
a Hurtado (2000), el cual propone manejar cuatro etapas. Estas posibilitaron la realización de este
proyecto de investigación y se llevaron a cabo durante todo este proceso investigativo: descripción
o diagnóstico, elaboración del plan de acción, ejecución del plan de acción, revisión y
realimentación de acciones. Este tipo de investigación nos fue muy útil ya que debido a la
pandemia COVID – 19, fue imposible trabajar en presencialidad con los estudiantes y se trabajo
virtualmente.
Resultados
Este proceso investigativo realizado desde el año 2020 en el programa de formación
docente, permitió identificar las dificultades escriturales de algunos estudiantes del grado
3- C y contribuir a prevenir la disgrafía. Esto mediante la realización de todo un proceso
que fue desde la utilización de instrumentos de recolección de información, los cuales
fueron base para la creación de la propuesta pedagógica y que finalmente nos llevaran a
realizar el análisis de los resultados.
La tecnología se ha convertido en una herramienta necesaria para la educación, lo cual
resultó de la pandemia del COVID – 19. Por lo tanto, esta virtualidad provoco que se
aprovecharan las TIC como un recurso innovador que generó cambios y permitió no
estancar la educación. Aunque es necesario tener en cuenta que para algunos estudiantes
no se facilitó ya que no contaban con los recursos económicos para tener acceso a internet
o a un dispositivo electrónico.
Con la implementación de la propuesta pedagógica los estudiantes se motivaron en el
proceso de lectura. Se observó que las actividades como poemas, adivinanzas y
trabalenguas, generan en los estudiantes más agrado y llama su atención, potenciando el
proceso de escritura, pero también la lectura. La mayoría de estudiantes se concentran con
lecturas cortas, acompañadas de imágenes, estimulando el intercambio de opiniones entre
ellos.
Las actividades realizadas durante la propuesta pedagógica en su mayoría resultaron
agradables. Los estudiantes participaron y desarrollaron los ejercicios teniendo en cuenta
las orientaciones de las maestras en formación. Aunque a algunos estudiantes se les
dificulta atender orientaciones.
La utilización de videos y diferentes materiales didácticos resultaron ser un recurso de gran
utilidad ya que propician la escritura a partir de otro tipo de información, siendo más
llamativa y menos tradicional y que la utilización de textos con un simple objetivo de
transcripción. Además, de permitir fortalecer la escritura se adquirieron otros
conocimientos.
Titulo de la Investigación:
El Maravilloso Mundo de las Letras
Autores :
Alina Guadalupe Laguilavo Rey y Karen Bautista Pinilla
Resumen
El presente trabajo de investigación se realizó teniendo en cuenta el tipo de investigación
interactiva y el enfoque cualitativo. Siguiendo las etapas planteadas por Jaqueline Hurtado, el
proceso parte de un diagnóstico realizado por medio de instrumentos de recolección de
información, el cual fue dirigido a estudiantes del grado 5B de la Escuela Normal Superior Sor
Josefa del Castillo y Guevara de Chiquinquirá, donde se encontraron necesidades educativas
como las falencias en la caligrafía y presencia de dificultades asociadas a la disortografía, lo que
llevo a que se planteara el problema ¿Cuáles estrategias pedagógicas permiten fortalecer aquellas
habilidades que intervienen en la escritura de los estudiantes de grado 5B de la ENS Sor Josefa
del Castillo y Guevara? . De esta manera el grupo investigador diseñó una propuesta pedagógica
compuesta por talleres lúdico-pedagógicos utilizando herramientas tecnológicas como juegos
interactivos y videos, los cuales se aplicaron de forma virtual debido al confinamiento social por
el COVID-19, al implementar cada una de las actividades se realizó una realimentación para
identificar las deficiencias y fortalezas en la metodología y buscar alternativas para mejorar el
proceso. Como resultado de estas se puede afirmar que fueron de gran apoyo para mejorar la
escritura significativamente, ya que las evidencias recibidas por los estudiantes permitieron
observar el mejoramiento en el uso de reglas ortográficas como signos de puntuación,
acentuación y la determinación de la forma de escritura correcta de aquellas palabras que
incluyen grafías con sonidos similares. De igual manera, se destaca que las acciones dieron
respuesta al objetivo de esta investigación ya que se contribuyó a minimizar falencias en la
caligrafía de los niños y niñas.
Ruta Metodológica
En el sistema de investigación de la escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y
Guevara o ENS (2021) se plantean dos líneas de investigación: Currículo, Pedagogía y
Didáctica y Escuela y extensión comunitaria. La investigación se soporta en la primera línea
denominada: Currículo, Pedagogía y Didáctica la cual busca “generar conocimientos que
ayuden a la transformación de las practicas pedagógicas desde la situación real en la cual se
está inmerso” (ENS, 2021). Por lo tanto, el grupo investigador realiza el proceso a través de la
interacción con los estudiantes con la intención de buscar proponer nuevas estrategias de
enseñanza y aprendizaje, para ello, se toma la sublínea de Estrategias didácticas y
pedagógicas que permita brindar soluciones con el uso de estrategias didácticas y pedagógicas
que den como resultado aprendizaje significativo a los estudiantes; además, que transformen y
profundicen los conocimientos de los estudiantes acera de la escritura.
Así mismo, la presente investigación se realiza siguiendo el enfoque cualitativo ya que
permite hacer observaciones y descripciones a lo largo de todo el proceso, así mismo,
Hernández. R (2014) indica que este enfoque “permite desarrollar preguntas e hipótesis antes,
durante y después de la recolección y el análisis de datos” lo cual, permite al grupo investigador
plantear instrumentos que lleven a recolectar información, analizarla y a partir de esta, plantear
acciones enfocadas a la búsqueda de la solución de la necesidad identificada.
Por otra parte, la investigación es interactiva la cual, según Hurtado (2000) es aquella
donde se “ejecutan acciones para modificar un evento, y recoge información durante el proceso
con el fin orientar la actividad”. Es decir, la investigación apunta a diferentes acciones que
permitan lograr los objetivos los cuales se ajustan a cada una de las etapas propuestas por
Jacqueline Hurtado las cuales son: descripción o diagnóstico, elaboración del plan de acción,
ejecución del plan de acción, revisión y realimentación de acciones.
Resultados
De acuerdo con las actividades desarrolladas por el grupo investigador con la población
objeto de estudio, estas han corroborado resultados favorables con respecto a la manera de
escribir; las formas de realizar las grafías y el uso correcto de los signos de puntuación y tildes,
lo cual mejoró de manera significativa las dificultades presentes en la escritura de los estudiantes
a través de diferentes acciones. Además, los talleres implementados durante el proceso de la
investigación permitieron observar el avance de estas dificultades, no obstante, la pandemia hizo
que dejaran de lado la rutina de escribir, sin embargo, no fue un impedimento para tener un
excelente proceso.
De la misma manera, el diseño de diferentes talleres por medio de una propuesta
pedagógica permitió fortalecer las habilidades en la escritura lo cual hizo que los estudiantes se
cuestionaran frente a como elaboraban sus escritos y la manera correcta de realizarlos, también,
manifiestan que en el periodo de confinamiento tuvieron dificultades en la escritura y
perfeccionamiento de la misma, lo cual benefició a la investigación para que las estrategias
fueran de gran ayuda en el avance y solución de estas.
Por otra parte, la implementación de la propuesta pedagógica contribuyó a solucionar
aspectos de la escritura como: las grafías, los estilos de letra, signos de puntuación y demás
reglas ortográficas, las cuales benefician a los estudiantes en los escritos, formación de palabras
y expresar un mensaje por medio de una letra expresiva, legible y así mismo bonita. Del mismo
modo, las estrategias lúdico-pedagógicas y el uso de la tecnología, permitieron que los niños no
solo afianzaran su escritura, sino que aprendieran a hacerlo de manera significativa lo cual
generó mayor interés en actividades relacionadas con el hábito de escribir.
Así mismo, se evidenció la viabilidad de las estrategias implementadas con el fin de
conocer el avance de estos aspectos en las actividades desarrolladas y observar el fortalecimiento
de las habilidades en la escritura, esto se vio reflejado en los trabajos recibidos por los
estudiantes, lo cual resultó satisfactorio al culminar la implementación de la propuesta. Dicho
esto, se puede afirmar que la implementación de talleres lúdico pedagógicos como estrategia
didáctica a los estudiantes del grado 5B de la Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y
Guevara de Chiquinquirá fueron de gran apoyo para mejorar su escritura significativamente.
Titulo de la Investigación:
Mente Fortalecida, Mente Interactiva Con La Multiplicación y División Por Medio De Las TICS Divertidas
Autores :
Sergio Iván Castellanos Villamil, Natalia Muñoz Hernández y Daniel Felipe Rodríguez Delgado
Resumen
La multiplicación y división son dos operaciones aritméticas de gran importancia en el
proceso académico y cotidiano, por ello, es importante que los estudiantes de la Escuela
Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara tengan clara la percepción que involucra
estas dos operaciones aritméticas, teniendo en cuenta la estructura y el lenguaje matemático
para el desarrollo de las situaciones planteadas en los distintos problemas matemáticos,
mediante, procedimientos mentales y organización en la resolución de operaciones de
cociente y producto, es por ello, que para lograr este objetivo el grupo investigador decidió
innovar con herramientas digitales tales como juegos interactivos y plataformas digitales
que son llamativas para los estudiantes y con los mismos se logró que reconocieran que la
tecnología y los juegos se pueden combinar para generar nuevos aprendizajes, a través de la
propuesta pedagógica “Matematiza tu mundo con Nexus” la cual involucra dichas
herramientas anteriormente mencionadas, además, de que también pretende cambiar la
concepción sobre el uso de la tecnología en la educación.
Ruta Metodológica
En la Institución Educativa Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y
Guevara se desarrollan dos líneas de investigación, pedagogía, currículo y didáctica y escuela
y extensión comunitaria, que se constituyen como un soporte estratégico para el desarrollo y
continuidad del compromiso de cada uno de los actores de los procesos educativos, ya que
cada una de ellas aporta a la investigación una sustentación epistemológica.
Teniendo en cuenta lo anterior, se toma la línea currículo, pedagogía y didáctica la
cual se reconoce como uno de los núcleos del saber pedagógico, siendo un instrumento que
posibilita el desarrollo del proyecto de la comunidad educativa puesto que es un medio de
construcción y distribución social de conocimiento, no solo en cuanto a los contenidos
temáticos, sino en las pautas que varían en los diferentes contextos y tiempos que son
interpretados y decodificados formando parte del ambiente cultural en el que se vincula el
ambiente educativo.(sistema de investigación ENS 2018).
Para el proyecto de investigación se trabaja con el enfoque cualitativo partiendo que
se basa en la interpretación de datos de una situación, y a su vez permite entender e
interpretar problemas sociales.
Según, Salamanca (2006), el enfoque cualitativo se basa en el paradigma de
investigación naturalista. Esta visión paradigmática pretende explicar los fenómenos desde la
interpretación subjetiva de las personas, examina el modo en que se experimenta el mundo.
Tipo de Investigación: Interactiva
Según Hurtado (2010) La investigación interactiva es el primero de los tres holotipos
que pertenecen al nivel integrador, es una serie de realización de acciones por parte del
investigador, ya sea solo, con un grupo o comunidad, puesto que tiene el propósito de
cambiar la situación o el evento de estudio. Para realizar una consulta interactiva es necesario
partir de la descripción y explicación de los procesos para visualizar posibilidades futuras,
planificar una serie de actividades y ejecutar una propuesta.
La investigación interactiva busca fomentar acciones para llevar a cabo un evento
pedagógico y recopilar información, durante este proceso se reenfoca las actividad sugeridas.
Es conveniente realizar búsquedas interactivas, en llegado caso que el investigador no tenga
tiempo suficiente para esperar los resultados finales de la aplicación del programa, la
propuesta o el diseño también se aplica en situaciones en las cuales se necesita ir reajustando
el programa durante la ejecución de la propuesta.
Por último, la investigación interactiva ejecuta acciones para modificar un evento y
recoge información durante el proceso con el fin de reorientar la actividad, puede ser
presencial o virtual.
Resultados
En el grado 5-E se identificaron diferentes problemas relacionados con la
multiplicación y división, estas son: reconocimiento de terminología aritmética, resolución de
situaciones matemáticas, pre-saberes débiles en tablas de multiplicar y dificultades para
desarrollar operaciones de distintos factores, sin embargo, algunos de estos problemas fueron
superados gracias a la propuesta pedagógica implementada por el grupo investigador.
Mediante el desarrollo de las actividades planteadas en la propuesta pedagógica se
logra promover el reconocimiento de términos para que los estudiantes los identifiquen en
diferentes situaciones que involucran multiplicación y división.
El diseño de la propuesta pedagógica a través de las TICS genero un impacto en los
estudiantes del grado 5E, ya que obtuvieron una diferente perspectiva en la resolución de
problemas, operaciones de cociente y producto por medio de juegos virtuales los cuales
reforzaron su aprendizaje de forma significativa.
Las actividades de la propuesta pedagógica son favorables, ya que se puede evidenciar
que los estudiantes fortalecieron y superaron algunas dificultades que tenían, por ello, hacen
una realimentación en la resolución de los problemas planteados en situaciones académicas y
de la vida cotidiana, se establece que estas actividades se deben continuar desarrollando tanto
en el grado quinto como en los grados posteriores.
Titulo de la Investigación:
Mundos Posibles a través de Letras y Palabras
Autores :
Anyi Tatiana Moreno Porras
Wendy, Lorena Cortés Pinzón y Gloria Alexandra Mahecha Almonacid
Resumen
El proyecto titulado mundos posibles a través de letras y palabras muestra un punto
de vista amplio para identificar dificultades en la lectura y la escritura, por medio de
estrategias recreativas que llamen la atención de los estudiantes y que motiven el proceso de
aprendizaje de los mismos, fortaleciendo aspectos de dificultad común de los grados 2 y 3 de
primaria en cuanto a lectura, comprensión de la misma y escritura, cabe resaltar que se tiene
en cuenta el aprendizaje lúdico y significativo. “Ortega, Hartley, Isenberg, Castañeda,
Jiménez, Winnicott, Wallon, Zapata y Vygotsky, resaltan la idea de que el juego, además de
ser un excelente medio de distensión, que propicia goce, placer, estimula la creatividad, la
imaginación, los valores, fortalece los mecanismos de socialización, la motricidad, incentiva
la capacidad de dominar las emociones, entre otros aspectos; es una estrategia que potencia
al máximo el aprendizaje en el niño, si se ha de considerar como un agente motivador, que
genera efectos positivos en el niño y en su capacidad cognitiva.” Por lo cual cada actividad
se propuso y se desarrolló con el objetivo de atender los problemas por medio del juego y la lúdica, así logrando que cada niño tuviera avances en aspectos que debían reforzar,
manteniendo su interés.
Ruta Metodológica
Cabe resaltar que para el desarrollo del presente proyecto se llevó a cabo una
metodología específica que delimita el camino a seguir en la investigación como la línea de
investigación “currículo, pedagogía y didáctica” la cual se desarrolla en la Escuela Normal
Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara, reconociéndose como uno de los núcleos del
saber pedagógico, siendo un instrumento que posibilita el desarrollo del proyecto de la
comunidad educativa; el paradigma mixto debido a que se basa en la interpretación de datos
de una situación en específico y a su vez permite entender e interpretar los problemas sociales,
por último el enfoque crítico social entendido como aquel que permite que todos los agentes
educativos participen activamente logrando que la investigación transcienda del plano
pedagógico hacia las comunidades generando reflexión.
Por otra parte, Sáez (1951) define la lectura como "...una actividad instrumental en la cual
no se lee por leer sino que se lee por algo y para algo. Siempre detrás de toda lectura ha de
existir un deseo de conocer, un ansia de penetrar en la intimidad de las cosas...".
Para leer con soltura y eficacia es necesario poseer preparación, capacidad y desarrollo
intelectual y madurez mental, así como también conocer perfectamente todas las normas y
reglas del lenguaje escrito.
Y según Emilia Ferreiro “Las es una forma de relacionarse con la palabra escrita, y les
posibilita a los grupos desplazados la expresión de sus demandas, de sus formas de percibir
la realidad, de sus reclamos, en una sociedad democrática”.
En la investigación, investigación interactiva se llevaron a cabo cuatro fases, que
sirvieron de herramienta para llevar a cabo la investigación, pretendiendo mejorar los
procesos educativos de los niños, partiendo de la reflexión y el análisis de las acciones que
se presentan en cuanto a las dificultades de la lectura y la escritura, estas fases son:
diagnostico, planificación, ejecución y análisis.
Por otra parte, en el desarrollo de las fases de la investigación, cada dato fue relevante
para llevar a cabo un buen proceso, en el diagnostico se realiza una observación detallada de
la de la lectura de diferentes textos y la escritura de los trabajos enviados de varias
asignaturas, tomando como referencia la actitud de la docente, los contenidos y el
comportamiento de los niños, además, de la aplicación de una encuesta a los estudiantes, y
una entrevista a la docente En la planificación, a partir de los resultados obtenidos con los
diferentes instrumentos de recolección de información, se plantea la propuesta pedagógica
que ayudar a los estudiantes a mejorar sus falencias.
Resultados
La implementación de la propuesta pedagógica “Un mundo lleno de aprendizaje y
esparcimiento” permitió mejorar las dificultades que se presentan en cuanto a la
lectura y la escritura en los estudiantes del grado 3-A de la Escuela Normal Superior
Sor Josefa Del Castillo Y Guevara ya que en las actividades realizadas se evidencio
el compromiso y rendimiento de los alumnos.
Los resultados obtenidos en el análisis del último taller fueron favorables
evidenciando que las actividades realizadas con los estudiantes fueron satisfactorias
ya que identificaron los avances que obtuvieron.
El material educativo utilizado para la realización de la propuesta pedagógica fue
apropiado para los estudiantes debido a que lo podían manipular, observar y manejar
fortaleciendo las dificultades que se presentaban de manera divertida.
El uso de las TIC optimizó el proceso de aprendizaje ya que los mantuvo motivados
para realizar las actividades propuestas.
Titulo de la Investigación:
Vive en el Mundo de las Letras
Autores :
Liceth Vanessa Gaitán Hernández y Angie Carolay Rozo Delgadillo
Resumen
En el proceso de desarrollo del niño, intervienen habilidades fundamentales para la
integración y evolución del mismo, las cuales hacen parte significativa de su aprendizaje. Entre
ellas, se encuentra la escritura, la cual aporta de manera importante en el proceso de este, es por
ello, que la presente propuesta de intervención titulada Involúcrate en el mundo de las letras,
busca fortalecer la escritura mediante estrategias pedagógicas con los estudiantes del grado
Tercero B de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y
Guevara. La metodología abordada está basada en el planteamiento de tres talleres, donde se
emplea la motricidad fina como estrategia pedagógica, enfatizando en temas como la postura y la
coordinación, así mismo, el agarre del lápiz la cual incluye el manejo adecuado de la muñeca y la
psicomotricidad, también se aborda el tema de caligrafía, haciendo relación con la omisión de
letras y los grafemas. Dicha propuesta logrará el fortalecimiento de la escritura donde el
estudiante será capaz de mantener una postura adecuada, manejo correcto del lápiz y la omisión
de letras será superada, hacer movimientos de pinza con el dedo índice y pulgar, distinguir su
lateralidad (derecha- izquierda), ubicarse en el espacio y seguir instrucciones.
Ruta Metodológica
Se cuenta con una ruta metodológica, la cual inicia con la línea de
investigación currículo, pedagogía y didáctica establecida por la ENS, en la cual se reflexiona
sobre las estrategias didácticas y pedagógicas para las practicas exitosas, dirigidas a una
evaluación formativa, teniendo en cuenta, el diseño curricular y los ambientes escolares, los
cuales permiten a los maestros en formación realizar un análisis reflexivo sobre las estrategias
pedagógicas a llevar a cabo.
De la misma manera, se tiene en cuenta el enfoque cualitativo, con el cual se busca
interpretar la realidad y la manera en la que las personas la perciben. Además, se tienen en
cuenta la investigación proyectiva, en la cual el investigador deja planteada una propuesta, donde
establece se una problemática y además deja unas actividades, las cuales dan respuestas a esos
problemas, pero deja abierta la investigación, para que otro grupo la tome y la aplique.
Los instrumentos de recolección de información se tuvieron en cuenta: la observación, la
encuesta y la entrevista, los cuales facilitaron la obtención y el análisis de la información
evidenciada, ya que es parte fundamental para llevar a cabo la propuesta metodológica para el
fortalecimiento de la escritura de los estudiantes.
Resultados
De lo realizado se plantean unos posibles resultados, el primer resultado es desde la
motricidad fina con la interpretación de la propuesta se logrará mejorar la motricidad fina,
partiendo en la postura y la coordinación de los estudiantes. Otro posible resultado esta dado
desde el agarre del lápiz, ya que, los estudiantes van a lograr manejar adecuadamente la muñeca
y van a tener una adecuada psicomotricidad. Por último, el estudiante va a dejar de omitir letras y
van a tener un buen manejo de los grafemas y así una caligrafía legible.
Teniendo en cuenta este proceso con lleva a tener las siguientes conclusiones: es
importante realizar un diagnóstico donde se identifiquen los problemas escriturales de los
estudiantes. Es fundamental plantear una propuesta que responda a esas problemáticas, es
esencial implementar una prueba piloto, la cual de viabilidad de las actividades. Es primordial
establecer unos posibles resultados con la propuesta de investigación.
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