ENS SOR JOSEFA DEL CASTILLO Y GUEVARA
IV Semestre PFC - Diciembre 2022
Directora : Mg. Martha Teresa Florián García
Titulo de la Investigación:
Incidencia del Perfil Profesional en los procesos de aprendizaje de los estudiantes del Programa de Formación Complementaria de la ENS
El perfil Profesional es la descripción clara del conjunto de capacidades, habilidades y destrezas de formación académica que un profesional debe presentar para desempeñarse en cualquier campo laboral. Es por ello, que surge el objetivo general; caracterizar el perfil profesional de Directivos Docentes, Docentes y su incidencia en el ámbito académico de los estudiantes del Programa de Formación Complementaria PFC de la ENS Chiquinquirá, por lo anterior, se plantean tres perspectivas diferentes que permiten un acercamiento al objeto de estudio, para ello, se implementa una serie de instrumentos de recolección de información, en este caso encuestas dirigidas a Directivos Docentes y Docentes; así mismo se recurre a un registro de observación realizado en espacios
académicos de los estudiantes de II y IV semestre.
Es así que el proceso investigativo obedece a un tipo de investigación etnográfica por cuanto se realiza un ejercicio de caracterización, descripción y análisis de un grupo de individuos, en este caso, Docentes y Directivos Docentes de la ENS; por lo anterior se plantean tres perspectivas diferentes que permiten un acercamiento a la población objeto de estudio, de esta forma, lleva a un ejercicio de análisis de información que permite establecer cinco categorías con sus respectivas subcategorías, en este caso, Perfil Profesional, Procesos de enseñanza Aprendizaje, Incidencia del perfil profesional, estrategias y aprendizaje significativo, estableciendo entre ellos los siguientes resultados: Los procesos de enseñanza en el programa de Formación complementaria donde hay más riguridad en el PFC que en la media, por otra parte, el perfil profesional de los Docentes incide desde las características, los rasgos, habilidades y el nivel de educación con el que cuentan, así mismo, se logra evidenciar que las estrategias son adecuadas para el proceso de enseñanza de los estudiantes.
Palabras clave: Perfil
Profesional, Perfil Docente, Aprendizaje, Incidencia del Aprendizaje, Futuros Docentes.
Introducción
En Colombia se han desarrollado diversas herramientas con el fin de incentivar a la capacitación de los Directivos Docentes y Docentes, a través de estudios que permitan perfeccionar el ejercicio de las funciones que son propias de su ejercicio Docente, además de crear ambientes escolares que permitan un mejor proceso de enseñanza en los estudiantes en formación, puesto que busca constantemente el mejoramiento de las instituciones educativas con el fin de saciar las necesidades de los alumnos.
Así mismo, en el último siglo se ha caracterizado por estar en constante cambio, lo que ha traído consigo modificaciones en todas las ramas del saber, siendo esta una limitante en el desarrollo de nuevos conocimientos para los estudiantes, puesto que, a raíz de las nuevas tecnologías hace aún más difícil la ardua
labor del docente; no obstante, a raíz
de dichos avances ha surgido la necesidad
de reinventar la educación a través
de diversos métodos de enseñanza y
aprendizaje que permitan incrementar los
niveles de conocimiento tanto de los Docentes
como a su vez, de los estudiantes.
Por tal motivo, en la actualidad los
Docentes deben poseer mayores
conocimientos y habilidades, permitiendo
que el nivel educativo aumente.
Dentro de la institución ENS de Chiquinquirá, se encuentra una variación en los Perfiles Profesionales de los Docentes, además de sus niveles educativos y sus conocimientos adquiridos en razón a la experiencia, por tal motivo se logra identificar dichos perfiles profesionales, lo que permitirá determinar sí esto influye o no en el desarrollo de los conocimientos de los estudiantes.
La presente investigación se estructura en cinco capítulos los cuales contienen información para contextualizar la investigación, en el primer capítulo se encuentra
la situación a indagar, objetivos, pregunta problema y justificación,
de igual forma, el segundo capítulo
se centra en los antecedentes marco legal y marco teórico, en consiguiente,
en el tercer capítulo se presenta la
línea de investigación, tipo de investigación
con sus respectivas etapas y técnicas
e instrumentos de recolección de información.
Es así que en el cuarto capítulo se
evidencia el análisis de información
y por último en el quinto capítulo,
se presenta las conclusiones y referencias.
Dentro de la ruta metodológica se abordan una serie de elementos que permite desarrollar de manera adecuada la investigación, tales como el tipo de investigación que corresponde a Etnográfica, la línea de investigación y las respectivas etapas del proceso.
Línea de investigación
La línea de investigación dentro de la que se inscribe la investigación, es Currículo, Pedagogía y Didáctica, ya que en ella se analizan los principales componentes que permiten que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleve a cabo; a su vez, se suscribe dentro de la sublinea Ambientes escolares, dado que esta hace referencia a los ambientes en los cuales se llevan a cabo las acciones pedagógicas mediante la relaciones entre docentes y estudiantes dentro del aula que permiten una construcción conjunta del conocimiento.
Tipo de investigación
Caines (2010) y Álvarez-Gayou (2003) quienes consideran
que el propósito de este tipo
de investigación es describir y analizar
lo que un determinado grupo de individuos realiza, así como
los significados que le ofrecen a ese comportamiento realizado en diversas circunstancias, para finalmente presentar unos resultados de manera que se resalten las regularidades que implica un proceso cultural.
El ejercicio de análisis realizado permite evidenciar que el perfil profesional con el que
cuentan los Directivos Docentes y
Docentes de la ENS varía desde
bachilleres académicos, bachilleres,
pedagógicos, normalistas superiores, licenciados, y profesionales en otra
área del conocimiento como lo es (ingeniero
civil, ingeniero agrónomo, ingeniero
de sistemas, y diseñador gráfico). A
si mismo la participación de los
Directivos Docentes y Docentes en cualificaciones
como: seminarios. Foros, congresos,
conferencias entre otros, es un factor
muy importante que influye en sus procesos
académicos y profesionales ya que al
participar y recibir todas estas cualificaciones
fortalecen las competencias laborales
generando nuevas estrategias y
habilidades en sus estudiantes.
Con relación al proceso de enseñanza aprendizaje los Docentes han fortalecido las estrategias metodologías implementadas haciendo uso del trabajo colaborativo y del aprendizaje autónomo los cuales
llevan afianzar los conocimientos y ampliar los aprendizajes de los
estudiantes.
La influencia del perfil profesional de los Docentes de la ENS está enfocada en aquellas características, habilidades, destrezas, rasgos y nivel de educación con el
que cuentan actualmente fortaleciendo los
procesos de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes de básica, media y PFC, la mayoría de los Docentes han participado en eventos de
carácter académico favoreciendo así
sus procesos formativos.
Las estrategias que implementan los docentes son amplias puesto que a partir de las experiencias de las prácticas pedagógicas consiguen que el maestro en formación analice los recursos y estrategias que puede implementar para ejercer su labor, además se evidencia su compromiso en las clases la responsabilidad y el dinamismo que les dan a sus explicaciones, de igual forma la manera novedosa que tienen para implementar nuevas metodologías en las diferentes áreas utilizando diversas estrategias al momento de desarrollar su clase los cuales varían en los recursos tecnológicos, los materiales didácticos, la creatividad y el acompañamiento que llevan a cabo siempre buscando un mayor aprendizaje los educando.
Los docentes llevan a cabo
procesos que generan
un acompañamiento el cual busca un aprendizaje significativo en sus estudiantes los cuales se hacen visibles
en las prácticas pedagógicas
que realizan tanto en educación
inicial. Básica primaria y educación
rural. El estudio realizado permitió
evidenciar que los Docentes que se
desempeñan en la ENS tienen una
estabilidad laboral por cuanto la
mayoría de ellos llevan vinculados en la institución hace más de cinco
años.
Titulo de la Investigación:
Pensamiento numérico, una aventura espacial con la adición y sustracción
El siguiente proceso investigativo se desarrolló en la Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara de Chiquinquirá en el grado segundo E de la sección primaria, integrado por 28 estudiantes con edades que oscilan entre los 7 y 8 años de edad. A partir de las practicas pedagógicas investigativas realizadas por las docentes en formación y la implementación de diversos instrumentos como encuestas, diarios de campo y entrevistas; se evidencio que los educandos tenían dificultades frente a temáticas pertenecientes al pensamiento numérico como lo son las operaciones básicas (sustracción y adición). Es así que, se decidió implementar una propuesta pedagógica a partir de varios talleres para afianzar los procesos matemáticos, específicamente el pensamiento numérico apoyado en el pensamiento espacial y sistemas geométricos en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Por lo mencionado anteriormente se tomó el enfoque cualitativo, puesto que, este permite hacer un análisis profundo y reflexivo de la realidad que está siendo estudiada, llevando así, a utilizar el método de investigación acción, debido a que permite analizar la dificultad presentada y modificarla y dar paso a la comprensión de los que intervienen en las acciones. Partiendo de esto, se empleó una propuesta pedagógica la cual contiene cuatro talleres cada uno con tres actividades con el fin de minimizar las dificultades de los educandos en cuanto a nociones espaciales y operaciones básicas de matemáticas. Gracias a esto se da paso a la sistematización a través de registros de observación, llegando a concebir como problemática las nociones espaciales y figuras geométricas, por ello se generaban dificultades frente a la resolución de operaciones y situaciones problemas de la resta. A partir del proceso investigativo se concluyó que, los procesos matemáticos se generan como aprendizaje significativo en los educandos, si se ejecutan actividades lúdicas y llamativas donde se logre captar su atención frente a las temáticas pertenecientes a los distintos pensamientos que conforman el área de matemáticas. Para así generar una apropiación de términos y teoría acorde al grado de escolaridad.
Palabras clave: Pensamiento numérico, pensamiento espacial y sistemas geométricos, lúdica, procesos matemáticos, nociones espaciales, suma y sustracción.
Las matemáticas hacen parte de aquellos procesos cognitivos y racionales en las personas tanto en su entorno social como educativo, donde se unifica la teoría con la práctica relacionándose con los pensamientos numéricos y espaciales en la cotidianidad.
Es así que la investigación titulada “Pensamiento numérico, una aventura espacial con la adición y sustracción”, tomo el pensamiento numérico a través del pensamiento espacial y geométrico con el fin de analizar e indagar sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje en las matemáticas de la sección primaria en la ENS, así mismo, afianzar sus habilidades cognitivas en la implementación de problemas matemáticos en su contexto social, lo que va permite que los estudiantes obtengan un mejor entendimiento sobre estas.
Para el presente proceso investigativo, se implementaron los siguientes instrumentos de recolección de información una entrevista, una encuesta, un registro de observación de la ejecución de una clase del grado primero por la docente titular y una propuesta pedagógica, la cual, contenía cuatro talleres, estos ayudaron a adquirir la información necesaria para efectuar la investigación. La investigación se argumenta a través de los pensamientos matemáticos como lo son el pensamiento numérico y pensamiento espacial y sistemas geométricos, los cuales, se involucran en los procesos de enseñanza- aprendizaje.
En primer lugar, Prellezo (2010) (citado por (Bosch saldaña, 2012), plantea que el pensamiento comprende una serie de procesos cognitivos y actividades mentales, por lo que no tienen una definición precisa, apoyando así el proceso investigativo, puesto que, abarca principalmente el pensamiento como tal, no siendo este un concepto o significado especifico que deben tener las personas que hacen parte de este proceso.
De igual forma, encontramos a Posada (2005) (citado por Montaña Cadena , Pérez Aguirre y Torres Merchán, 2016) el cual hace referencia al pensamiento numérico, mencionando que, este es la interpretación de los sistemas de numeración (unidades, decena, centenas…) y símbolos, lo cual, aporta en la investigación, debido a que, el tener una noción sobre el sistema numérico
y los distintos símbolos que se utilizan
al efectuar estos,
le permite a los estudiantes una facilidad en la comprensión de resolución de las operaciones o problemas que ejecutan en sus aulas de clase y en sus entornos sociales.
Por último se menciona a (Chavez Morales y Maje, 2010), quien habla sobre el pensamiento espacial o sistemas geométricos, diciendo que, estas son representaciones mentales de objetos las cuales se relacionan en el contexto, fortaleciendo la creatividad de una persona, puesto que, puede transformas objetos de su realidad en figuras geométricas, de esta forma, sostiene el presente proceso, debido a que, se busca que el estudiante relacione el pensamiento numérico con el pensamiento geométrico a través de métodos donde el estudiantes pueda enriquecer sus desarrollos cognitivos junto a la matemática.
Ruta metodológica
Por otra parte, la presente investigación se basa en un enfoque cualitativo, el cual permite hacer un análisis profundo y reflexivo de la realidad que está siendo estudiada, tomando el entorno para una implementación digna. De igual forma, se da uso a la investigación acción, donde esta permite estudiar un problema de manera directa que se está presentando en un espacio y área específica, es así que la investigación acción permite el estudio de un caso que se ve presente en la vida diaria.
Tipo de investigación
El proceso de la investigación - acción fue ideado en primera instancia por Lewin, luego fue desarrollado
por Carl y Kemmis a modo de síntesis, para ellos la investigación - acción es una espiral de ciclos de investigación y acción constituidos por las siguientes fases, planificar, actuar, observar y reflexionar.
Resultados
A partir de las acciones pedagógicas implementadas por el grupo de investigación, establece los siguientes resultados. Con relación a la ubicación espacial se logró evidenciar que los estudiantes, reconocen con mayor apropiación nociones como: izquierda, derecha, cerca, lejos, arriba y abajo: Lo cual contribuyo a que los niños y las niñas establecieran con mayor facilidad la ubicación posicional de las cantidades al momento de realizar una operación. Por otro lado, se puede evidenciar, que por medio de procesos cognitivos y el uso de material manipulable, los estudiantes logran llevar a cabo con mayor apropiación la resolución de operaciones básicas (suma y resta), relacionándolos así con situaciones de la vida cotidiana.
Una vez llevadas a cabo las acciones pedagógicas con los estudiantes de grado 2e, se evidencia un progreso en el desempeño académico frente al área de
matemáticas, reflejado en qué al finalizar
el primer periodo académico 2022 la
mayoría de estudiantes se encontraban
con desempeño básico, comparado con
el tercer periodo del mismo año,
donde se incrementa el número estudiantes con desempeño
Titulo de la Investigación:
Sigo la Trayectoria de las Tres Erres
Las tres erres se utilizan como una propuesta para cuidar el ambiente promoviendo la participación activa de las personas, por medio de la reducción de productos que se consumen normalmente, evitando comprar por comprar ya que la cantidad de desechos que se generan son excesivos, implementando así la reutilización es decir, darle un nuevo uso a lo que ya se utilizó es decir extendiendo la vida de algunos elementos y cuidando los recursos, dando paso a la tercera erre “reciclaje” donde de los desechos generados se pueden aprovechar residuos para que por medio de un proceso se realice la clasificación, limpieza y transformación y así se fabriquen o
elaboren nuevos productos amigables y ecológicos.
Teniendo en cuenta lo anterior la propuesta de intervención busca implementar estrategias pedagógicas para la aplicación de las tres erres (Reducir, Reciclar y Reutilizar) a partir del aprendizaje cooperativo con los estudiantes de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara Chiquinquirá, sede Sucre Occidental, realizando actividades que le permitan a la comunidad educativa sensibilizarse respecto a la temática, proporcionando espacios de conocimiento y reflexión. A partir de esta propuesta, se logra concientizar a la docente titular, estudiantes y padres de familia acerca de la importancia de aplicar y fomentar las tres erres en el entorno que los rodea y en sus hogares, dando paso a la creatividad e imaginación, creando hábitos de consumo responsable, efectuando la clasificación y disposición adecuada de residuos y reutilización de elementos aprovechables, por medio del trabajo grupal y cooperativo.
Ruta metodológica
Por ende, se hace necesario mencionar la metodología y las etapas de la investigación, las cuales permiten dar respuesta a lo planteado, para ello se tuvo como línea de investigación la titulada escuela y extensión comunitaria, entendida como un espacio investigativo donde se reúnen varias acciones relacionadas entre sí y que hacen posible un cambio social, trabajando de forma activa con la comunidad. Dando paso a la sublínea de investigación donde se tiene en cuenta la familia y sociedad, ya que para la investigación a realizar es muy importante vincular cada uno de los integrantes que componen la familia, en pro del bienestar de la comunidad educativa, donde los padres son los primeros portadores de aprendizaje, valores, hábitos y de ejemplo hacia sus hijos. Enseguida se tiene en cuenta el enfoque cualitativo ya que es importante tener en cuenta el contexto donde se desarrolla la investigación, ya que de allí se origina la información más relevante para comprender la problemática presentada, así, este enfoque parte de la experiencia y las interacciones con los sujetos o situaciones objeto de estudio, utilizando técnicas asertivas para la recolección de datos, obteniendo información importante que hace posible una descripción y un análisis completo de los fenómenos. En relación con el tipo de investigación
corresponde a tipo replica, la cual hace referencia a la necesidad de repetición de un estudio de investigación, generalmente con diferentes situaciones, diferentes sujetos y por supuesto, con diferentes investigadores, para determinar la seguridad de los hallazgos originales, es por ello que esta propuesta define un problema buscando.
Resultados
Acorde a lo anterior, se pudo evidenciar que, por medio de las actividades ejecutadas, los estudiantes realizaron diferentes actividades que los llevaron a fortalecer la aplicación de las tres erres, dado que para ello se atribuyeron diferentes responsabilidades que les permitieron sensibilizar a los estudiantes frente a la problemática que presenta el entorno en que se habita. De igual forma los padres de familia fortalecieron sus conocimientos a través del aprendizaje cooperativo y así mismo obtuvieron nuevos conocimientos a lo largo del trabajo realizado en la presente investigación. La comunidad educativa se logra sensibilizar frente a la problemática que se presenta en su entorno ya que lo demuestran en el uso responsable de diferentes hábitos de consumo como la reducción de bolsas, empaquetados entre otros y el manejo de residuos en sus hogares. De igual forma el proceso de investigación arrojo los siguientes resultados: las acciones pedagógicas implementadas permitió arrojar una serie de resultados positivos para la comunidad, debido a que los estudiantes respondieron con las actividades de manera asertiva y con motivación, factores que les ayudó a realizar un proceso de reflexión acerca de las situaciones que inciden en el ambiente. Acorde a lo anterior, se pudo evidenciar que, por medio de las actividades ejecutadas los estudiantes realizaron diferentes actividades que los llevaron a fortalecer la aplicación de las tres erres; los padres de familia fortalecieron sus conocimientos a través del aprendizaje cooperativo y así mismo obtuvieron nuevos conocimientos a lo largo del trabajo realizado en la presente investigación. En la comunidad educativa se pudo indagar que no se tenía en cuenta la aplicación de las tres erres ya que se evidencio que no practicaban los procesos adecuados para el cuidado del ambiente por ende fue necesario sensibilizar a la comunidad educativa de la ENS Sede Sucre Occidental para que no sean ajenos a los problemas ambientales que presenta la sociedad.
Titulo de la Investigación:
La importancia del texto discontinuo en la educación primaria: un análisis a partir del
discurso de estudiantes y docentes
Autores :
Introducción
El
presente proceso investigativo se desarrolla
en la ENS de Chiquinquirá en los grados quinto C
y D, con 63 estudiantes, quienes
habitan en este municipio y en algunos
aledaños.
A
partir de las Prácticas Pedagógicas desarrolladas como estudiantes del PFC y haciendo uso de diferentes herramientas,
se encontró que los estudiantes no manejanuna noción clara de los textos
discontinuosy sus distintos
usos; razón por la cual el grupo de investigación,
decidió hacer un estudio de representaciones sociales de estudiantes y docentes frente
a la aplicación de los textos discontinuos en elárea de Lengua
Castellana.
Para abordar la presente investigación, se toma el enfoque cualitativo porque se busca interpretar la realidad, así mismo, seopta por la investigación narrativa debido a que se desea conocer los puntos de vistade docentes y estudiantes frente a la importancia y uso del texto discontinuo. Así mismo, se emplean tres técnicas para la recolección de información: entrevista semiestructurada; observación directa y dos grupos focales, éstos permitenrecopilar información acerca de la concepción que se posee sobre el texto discontinuo y su uso.
Es
así que gracias a esto se da paso al análisis
del material recopilado donde luego
de un proceso de triangulación, surgen las siguientes
categorías: la concepción de los docentes frente al textodiscontinuo, el uso del texto discontinuo en las distintas áreas del conocimiento y elen vivo “Me gusta mucho usarlos porque me parece que es una forma creativa para aprender”. Lo anterior, permitió evidenciar que se concibe el texto como una representación gráfica o con ausencia de palabras. Se percibe que hay facilidad
en el uso de este texto, no solo en Lengua Castellana sino también en las
distintas áreas del conocimiento; sin
embargo, se presenta cierto temor debido a su desconocimiento.
Ruta metodológica
Con relación a la ruta metodológica se hace uso de un enfoque cualitativo el cual utiliza términos interrogativos como lo son el por qué, cómo, cuál, dónde y cuándo de un hecho social, su realización, bajo qué condiciones y con qué recursos a través delos cuales la realidad es aprehendida, entendida, organizada y llevada a la cotidianidad. Así mismo, es definido por Cresweell (2007) como “una metodología cualitativa no es subjetiva, ni objetiva sino interpretativa” (parr. 2.) debido a que busca interpretar las realidades tomando el contexto y las experiencias como referencia para una adecuada implementación y uso de los textos discontinuos en las aulas de clase.
De
igual forma, se dio uso al método de investigación narrativa la cual es un diseño de investigación en el que se recolectan datos de historia de vida, por ciertas personas para describirlas y analizarlas. Es así que en la narrativa se usa la experiencia para contarla
a las demás personas y de esta
manera poder analizar un tema
determinado; en este tipo de
investigación no surgen resultados,
por el contrario, se analizan cada
una de las percepciones del tema que se está tratando para llegar a unas conclusiones a partir de un análisis crítico, reflexivo y argumentativo de las historias que expresan las demás personas donde cada una tiene
un punto totalmente diferente
frente a la situación.
Resultados
Es
importante que el docente implemente
los distintos tipos de textos
discontinuos en las distintas áreas, incluyendo los caligramas, comics y memes; puesto que los estudiantes se motivan
más por aprender debido a que captan
su atención y permiten la construcción de ambientes de aprendizajes enriquecedores y significativos donde el estudiante se siente bien con los resultados que obtuvo en el proceso de ejecución de estos mismos.
Es por ello, que por medio del análisis de textos discontinuos los estudiantes mejoran su comprensión debido a que tienen la información más resumida y visualmente llaman su atención, así mismo, los motiva a realizar nuevas producciones textuales, mejorando incluso la interpretación de estos mismos lo cual es muy importante porque se evalúa en las pruebas de estado, estos se presentan mediante gráficas, tablas, infografías o diagramas que funcionan para sintetizar mejor la información.
Titulo de la Investigación:
Classroom, un sitio Educativo para Aprender
Autores :
Juan Forero,
Gisselle Mendieta, María
Paula Muñoz, Karem Peralta
Introducción
El uso de las TIC ha creado un impacto positivo promoviendo los procesos de enseñanza-aprendizaje de forma innovadora, se ha convertido en el auge del momento permitiendo y facilitando la interacción entre docentes y estudiantes. La investigación titulada "Classroom, un sitio educativo para aprender" permite al estudiante crear un aprendizaje significativo a través de la plataforma, debido a que los nativos digitales abordan con facilidad el manejo de las TIC. Es así que se origina la pregunta problema ¿Qué beneficios tiene la plataforma tecnológica Google Classroom en los procesos de enseñanza aprendizaje? A partir de la cual se vincula la plataforma mencionada, por otro lado, el tema surge a partir de las observaciones realizadas en el ejercicio de Práctica Pedagógica en tiempo de pandemia, por lo que se aplican los instrumentos de recolección de información y se realiza su respectivo análisis del cual se plantea la propuesta pedagógica denominada " Mi nueva aula de clase”; esta consta de cuatro talleres y se implementa en el grado 4: E de la ENS en el año 2022 de investigación Pedagogía, Currículo y Didáctica, con un enfoque metodológico de tipo cualitativo el cual busca estudiar distintas características para la reflexión y comprensión. De igual forma se asume la investigación de tipo interactivo, lo cual permite un análisis de forma semipresencial para el cumplimiento de una acción dirigida a los objetivos planteados, además de esto, se originan las categorías a partir del análisis de los instrumentos de recolección de información las cuales toman por nombre TIC, Docentes/estudiantes y Funcionalidades de Google Classroom, cada una de estas con sus respectivas subcategorías.
Ruta metodológica
La presente investigación se suscribe en el enfoque cualitativo que según Hernadez (2010) ,“es un proceso inductivo contextualizado en un ambiente natural, esto se debe a que en la recolección de datos se establece una estrecha relación entre los participantes” Dicho de otra manera, el enfoque cualitativo corresponde a un proceso de modificación en la educación tradicional, adaptándose a las nuevas formas del proceso enseñanza - aprendizaje, puesto que contribuye a la situación pedagógica con estrategias que apoyan el proceso educativo de los discentes. De la misma manera se aborda la investigación de tipo interactiva que según Hurtado, J (2010) plantea que va dirigida a modificar situaciones concretas a través de la aplicación de proyectos previamente diseñados. Una modalidad conocida de Investigación interactiva es la investigación- acción participativa.
Resultados
Se pudo evidenciar el impacto positivo y favorable en docentes y estudiantes al trabajar de forma virtual y colaborativa con la Plataforma Google Classroom y sus distintas funciones, logrando cumplir con el propósito planteado, ya que la plataforma brinda diferentes funcionalidades que apoyan el ejercicio y quehacer docente a partir de la gestión del curso, la posibilidad de compartir recursos, archivos e interactuar con la comunidad educativa en un ambiente tecnológico que a su vez permite a los estudiantes identificarse en un medio virtual que es propio de su generación, además de acceder al contenido del docente, compartir sus dudas, e interactuar con sus compañeros, así mismo, estar al tanto de su seguimiento y alertas de notificaciones que arroja la aplicación. La facilidad que otorga la plataforma frente a su manejo es un factor que favorece a la comunidad educativa, es decir docentes, estudiantes, padres de familia y directivos docentes, es por esto que Google Classroom ha llegado para quedarse.
Titulo de la Investigación:
The strategies for teaching English, the resources of meaningful learning
Las estrategias para la enseñanza del inglés, los recursos del aprendizaje significativo
Autor :
Claudia Helena Guatava Rodríguez
Introducción
Este estudio realiza un análisis comparativo de las estrategias que utilizan las docentes de los grados primero A y D de la Escuela Normal Superior de Chiquinquirá. Se plantea con el objetivo de analizar la incidencia de las estrategias pedagógicas, didácticas y tecnológicas presentes en la enseñanza de una lengua extranjera (inglés), desarrollándolo a partir de instrumentos de recolección; como entrevistas, observaciones y encuestas. Las entrevistas se aplicaron a las docentes de los grados estudiados, con el fin de indagar las estrategias que recurren en tiempos de post confinamiento. Posteriormente, se procedió a una observación donde se compararon las estrategias dadas en una clase de inglés por las educadoras y una observación participante como forma de corroboración de la información, por último, se implementó una encuesta a padres de familia para describir el entorno del niño y el contexto fuera de la institución, esto permitió establecer quién apoya las tareas de los estudiantes, si asisten a clases de inglés particulares y que tan frecuente hacen actividades con herramientas audiovisuales como la visualización de videos, rondas y canticuentos en lengua extranjera. A partir de la investigación se pudo evidenciar que los elementos y acciones pedagógicas planificadas por las docentes, sin importar los recursos empleados, alcanzaban el aprendizaje de vocabulario como meta establecida. Esto concluye que, las estrategias al ser más estructuradas que espontáneas, logran dar mejores resultados en clases de inglés.
La presente investigación se suscribe a un enfoque de
tipo cualitativo y fundamentado en la línea de investigación “Currículo,
Pedagogía y Didáctica”, de las cuales se rige la Escuela Normal de Chiquinquirá.
El tipo de investigación que sustenta la investigación
es un estudio de caso de tipo comparativo. Según Goodrick (2014) este tipo de
casos se caracterizan por mirar dos poblaciones diferentes con un propósito predeterminado
(p. 1). El estudio de caso comprende seis etapas propuestas pon Yin (2018).
Resultados
A lo largo de la investigación, se ha evidenciado
varios insumos de las estrategias de enseñanza en el grado primero; estos han
permitido establecer una serie de aspectos a fortalecer con el fin de que el aprendizaje
sea cada vez más significativo en los primeros años de escolarización.
Las siguientes recomendaciones son para docentes y
padres de familia quienes son los responsables de promover, enseñar y facilitar
la enseñanza del inglés.
Desde el aspecto pedagógico se puede fortalecer el
aprendizaje del vocabulario en inglés, empleándolo en otras clases por ejemplo saludar,
aprender canciones y comandos, como iniciación a una materia o actividades de
finalización del día, entre otros, de esta forma complementará las habilidades
obtenidas y el niño aprenderá de manera divertida e inmerso en el contexto.
ENS SOR JOSEFA DEL CASTILLO Y GUEVARA
IV Semestre PFC - Junio 2022
Directora : Mg. Martha Lucia Peña Combita
Titulo de la Investigación:
Fortalezco mis habilidades a partir del método Montessori
Autores :
Titulo de la Investigación:
Enséñame a Interactuar a través del Juego Cooperativo
Autores :
Las conductas prosociales son comportamientos altruistas los cuales permiten que las personas se desenvuelvan de manera correcta, armoniosa y eficaz en una sociedad, por ende es de gran importancia en el desarrollo integral de las personas, por tal motivo es importante incentivar a los niños en edades tempranas a realizar correctamente las actividades que contribuyan a un mejor dominio de la misma, el desarrollo de estas conductas pueden ser involucradas con juegos cooperativos ya que permiten, promover la comunicación entre varias personas, las interacciones sociales entre pares y sobre todo el descubrimiento de las destrezas de cada individuo lo que posibilita conocer lo que es capaz de hacer para lograr una meta en común. Por lo anterior se plantea la pregunta problema que expone ¿Cuáles estrategias permiten fortalecer los comportamientos prosociales en los estudiantes? para así fomentar estas actitudes en los estudiantes de una manera didáctica permitiendo una convivencia amable. Esta pregunta parte del objetivo de fortalecer los comportamientos prosociales a partir de los juegos cooperativos en los estudiantes del grado 4 E de la ENS, además va de la mano de unos específicos los cuales benefician a esta problemática y para ello se debe Identificar los comportamientos prosociales de los estudiantes del grado 4E de la Institución, diseñar actividades basadas en el Juego Cooperativo para la promoción de conductas prosociales a partir de los datos recopilados, con el fin de ver estos juegos como estrategia pedagógica para fomentar conductas positivas en los niñas y niños.
Ruta Metodológica
Del mismo modo, la metodología implementada para promover esta problemática está sustentada en los siguientes elementos, como la líneas de investigación las cuales están tomadas del sistema de investigación Institucional de la ENS ya que estas permiten una reflexión del ejercicio docente desde la práctica pedagógica; dichas líneas son currículo, pedagogía y didáctica y la extensión comunitaria. Para el presente proceso investigativo se orienta bajo la línea de currículo, pedagogía y didáctica, la cual se enfoca hacia la creación de estrategias didácticas y pedagógicas para unas prácticas exitosas, además, de una evaluación formativa teniendo en cuenta el diseño curricular y los ambientes escolares, lo cual permite a los maestros en formación puedan demostrar su creatividad y aprendizaje al plantear acciones pedagógicas que otros pueden aprovechar para la práctica educativa teniendo en cuenta el contexto al cual se dirige. Además Para abordar esta línea investigativa se plantean una sub- línea de trabajo, que se despliega de la línea currículo, pedagogía y didáctica esta es; Estrategias didácticas y pedagógicas, la cual tiene como objetivo generar conocimientos que contribuyan a transformar las prácticas pedagógicas mediante procesos de investigación, indagación e innovación, donde se generen nuevos conocimientos llevando a la búsqueda de nuevos métodos y estrategias, los cuales permiten establecer la relación entre teoría y práctica, que lleve a la construcción de herramientas pedagógicas logrando nuevas formas de procesos de enseñanza. Otro elemento para el desarrollo de este proceso investigativo es el enfoque cualitativo ya que el propósito de dicho enfoque es describir y analizar lo que las personas de un sitio, estrato o contexto determinado hacen usualmente; así como los significados que le dan a ese comportamiento realizado bajo circunstancias comunes o especiales, y presentan los resultados de manera que se resalten las regularidades que implica un proceso cultural.
Por otro lado, la investigación por la cual se basa esta propuesta es proyectiva; ya que esta indica, la formula una propuesta, un plan o un procedimiento como solución a un problema o necesidad real, ya sea de una organización, en un área específica del conocimiento con base a un diagnóstico de las necesidades del actual proceso de interpretación y tendencias futuras.
Se pudo concluir que con la implementación de los talleres aplicados al grado cuarto de la jornada tarde de la institución educativa se logra fortalecer acciones positivas que favorecen la convivencia de los estudiantes en el aula,
Con el fortalecimiento de las conductas prosociales se reconstruyen las relaciones cordiales y empáticas entre pares logrando que los ámbitos escolares sean amenos para cada uno de los integrantes, además los juegos cooperativos son eficaces para reforzar los comportamientos prosociales ya que estos impulsan la empatía, el trabajo en equipo gracias a la cooperatividad niños y niñas disfrutan más llegar a la meta en equipo que individualmente más aun con el desarrollo de los juegos cooperativos se fortalece el autoconocimiento, aceptación, autoestima además de los comportamientos prosociales, compañerismo altruismo y autonomía lo cual permite un ambiente social sano que se ve reflejado tanto dentro como fuera del aula avivando las buenas acciones que benefician a cada individuo que hace parte de la sociedad de la misma manera los juegos cooperativos pueden ser una herramienta utilizada por los docentes para fortalecer los comportamientos prosociales en los estudiantes teniendo así actividades tanto físicas como intelectuales libres de conflictos, aportando una convivencia pacífica y jovial.
Titulo de la Investigación:
Acoso escolar en una generación sin miedo
Autores :
Resultados
A partir de la investigación se puede apreciar que las causas más notables a la hora de realizar trabajos de manera grupal con las personas que son víctimas del acoso escolar tienden a evitarlos, debido a que sienten el rechazo por parte de los demás; suelen tener una comunicación poco asertiva tanto con los docentes como los padres de familia, ya que, en estos ámbitos (familiar-escolar) no le generan la suficiente confianza para hablar sobre estas situaciones por la que se está atravesando. Estas personas suelen tener una baja autoestima por lo que, en varias ocasiones suelen ser manipulados por los agresores quienes se sienten bien ocasionando estas acciones y se aprovechan de esto para hacer sentir mal a la víctima ante los demás; de igual manera, se presenta una reducción significativa en el desempeño académico por lo que la víctima centra su atención en lo que le pueda hacer su agresor por lo que inicia a presentar déficit de atención y en ocasiones miente para no asistir a la institución.
Por lo tanto, las personas que sufren de acoso siempre están alerta, dado que, aquellas acciones traen consecuencias físicas y psicológicas, las cuales generan dificultades en los procesos de aprendizaje debido a que los estudiantes que son víctimas, suelen presentar una reducción significativa en el rendimiento académico, además de que buscan excusas para no asistir con normalidad a la aulas de clase, son aquellos que se les dificulta entablar diálogos con sus compañeros o demás personas, debido a que centran su atención en el agresor y se distraen con facilidad al momento de atender a la clase. Lo anterior genera también que los involucrados puedan llegar al punto de caer en episodios de depresión ocasionando un daño a su integridad física y en los peores casos llegar al suicidio. Es por ello, que los elementos de aprendizaje varían de acuerdo a la situación que se esté presentando, puesto que tanto el docente, los estudiantes y los espectadores son claves para que se expongan estas situaciones de acoso escolar presentes en las instituciones.
Por último, se presenta el apartado de conclusiones, las cuales invitan a reconocer las diferentes formas de acoso que se pueden presentar en las diferentes instituciones educativas y de qué manera afectan a la víctima en su estado de ánimo, su parte física y cognitiva que puede traer repercusiones no solo en la parte integral de la persona sino también en el aspecto académico donde genera consecuencias en el proceso de aprendizaje y algunas de estas pueden llegar a ser irreversibles.
De igual modo, se establece que cuando un estudiante es víctima de acoso en cualquiera de los contextos como lo son, el familiar, personal, social y escolar es deber tanto de los directivos, docentes, padres de familia y estudiantes ofrecer la ayuda necesaria para tratar de mitigar estas situaciones a través del dialogo, la comunicación asertiva, poster informativos y demás estrategias que aporten de manera directa y efectiva para consolidar que la víctima llegue a tener un debido y oportuno desarrollo, en el cual no se vean afectados ninguno de los ámbitos anteriormente mencionados.
Además, las instituciones educativas, a partir del comité de convivencia escolar establecen las situaciones que ayudan a establecer un conducto regular, el cual, quiere lograr una resolución de conflictos según el nivel en que se encuentre la tipificación, ya sean de tipo leves, moderadas o graves; por medio de ello, se busca poner un alto a las agresiones que se presenten en el aula de clase.
Titulo de la Investigación:
La diversidad nos hace iguales
Autores :
La diversidad hace referencia a las distinciones, variedades e infinidades entre las características de las personas ya sean físicas, de pensamiento, ideologías o creencias, además, esta permite fortalecer la solidaridad entre alumnos, creando ambientes armónicos, reforzando las relaciones con los demás; dejando de lado la discriminación, por ello es necesaria la intervención en estos temas desde la niñez, ya que este es un aspecto indispensable en las relaciones interpersonales, por otro lado, suele escucharse comentarios ofensivos referentes a este asunto, por lo cual, se plantea la propuesta de intervención “No eres diferente, eres único” donde se busca fortalecer la aceptación de las diferencias por medio de las expresiones artísticas tales como el cine, el teatro, las manualidades y la música, transformándose así, en estrategias llamativas para los estudiantes del grado Tercero de la I.E Técnico Comercial Sagrado Corazón de Jesús sede Antonia Santos, para ello, la metodología utilizada es de investigación proyectiva, acompañada de una prueba piloto basada en aquellas herramientas anteriormente mencionadas; así mismo, se emplean algunos instrumentos como lo son la observación, la entrevista realizada a la docente y las encuestas a los estudiantes, las cuales contribuyeron de manera significativa dando claridad a la dificultad presentada, haciéndose evidente la necesidad de intervención.
Se plantea una ruta metodológica, la cual parte de la línea de investigación currículo, pedagogía y didáctica establecida por la ENS, siendo esta, un referente que permite ordenar y desarrollar la actividad pedagógica, además, fortalecer la continuidad, la cultura investigativa y de innovación para que, a su vez, genere un gran impacto. En esta, se asumen campos temáticos alusivos a la problemática establecida o al tema; de igual manera, dicha línea está enfocada hacia el planteamiento de nuevas estrategias que promuevan conocimientos que brinden un apoyo de cambio a las prácticas pedagógicas desde su situación real, permitiendo a los maestros en formación realizar un análisis reflexivo sobre las estrategias lúdicas a llevar a cabo. De la misma manera, para el proceso investigativo, se tiene en cuenta el enfoque cualitativo, que permite indagar las vivencias de cada niño y cómo estas afectan a su desarrollo integral, así mismo, proporciona unos instrumentos de recolección de información que son de gran importancia para la presente investigación, por su validez y confiabilidad en la información recopilada. Además, se vale aclarar que se emplea la investigación de tipo proyectiva, la cual, permite plantear una propuesta de intervención que resuelva el problema de un grupo social o de una institución, teniendo como base el diagnóstico en las necesidades identificadas en el momento, de los procesos explicativos y de las tendencias futuras; así mismo, establece cuatro etapas o fases como son: tema, revisión, organización de estrategias y formulación de la propuesta. Dicha investigación fue tomada por la situación presentada a causa del confinamiento social, por temas de salud relacionados con el virus covid-19 el cual impedía cualquier tipo de interacción cercana entre las personas.
La implementación del plan piloto, se pueden evidenciar los efectos que se tuvo en los estudiantes del grado tercero, resaltando el compromiso de los niños en las actividades desarrolladas, mediante las cuales comprendieron que ser diferente no es malo, sino que al contrario es lo que hace a cada uno de ellos únicos y especiales, de igual manera se estableció una enseñanza clave para todos, en la que se aprendió a tratar a los demás como quieren ser tratados. Además, se evidencio la atracción, interés, y entusiasmo de los niños por cada una de las expresiones artísticas, por lo tanto, se demuestra que son estrategias eficaces las cuales permiten la interacción constante entre ellos, con las que se pueden analizar comportamientos, personalidades, actitudes que salen a flote en otros espacios distintos a los acostumbrados, donde las reglas y el orden no permiten su completa expresión. De la misma manera, se consigue que los estudiantes tomaran consciencia acerca de lo primordial que es aceptarse a sí mismos, cultivando en ellos amor propio, autoconfianza, orgullo, dignidad y respeto, para de esta manera crear una barrera ante cualquier intento de burla que pueda lastimarlos emocionalmente, así pues, su capacidad de aceptación se verá reflejada en su relación con los demás.
Es por ello, que se concluye la importancia de trabajar con los niños las expresiones artísticas teniendo en cuenta principalmente el arte, la música, la danza y el teatro, como estrategia de mediación para el fortalecimiento de la aceptación de la diversidad y la diferencia, las cuales llaman la atención en cada uno de los estudiantes motivándolos a mejorar sus reacciones en las situaciones de discriminación que se puedan presentar.
Titulo de la Investigación:
Manejando Las Emociones En Familia
Autores :
El proyecto titulado “Manejando Las Emociones En Familia” es realizado por los maestros en formación con el objetivo brindar pautas pedagógicas, mediante la participación de los padres de familia de la I.E ENS sede San Francisco de Asís mediante la escuela de padres, en el desarrollo de este proyecto de investigación por el cual se puso en práctica el enfoque de investigación cualitativo, que se tiene en cuenta los factores sociales y las características de los seres humanos. De la misma forma este proyecto se realizó de tipo proyectivo el cual permite hacer un diagnóstico de la problemática y así plantear una propuesta pedagógica la cual esta constituida por tres talleres y cada uno de ellos lo componen cuatro actividades que ayuda las cuales serán desarrolladas a futuro para mejorar las relaciones entre padres de familia y los estudiantes.
Por esta razón la propuesta brinda pautas para el manejo de emociones con un acompañamiento de padres de familia para enseñar a las familias sobre educación emocional, técnicas de crianza para educar a los niños a reconocer y manejar las emociones. Para así tener buenos comportamientos y crear ciudadanos competentes en todos los campos, y en una buena salud mental y emocional todo esto dando resultando a la educación integral la cual se basa en diferentes valores éticos y morales, para así poder obtener diferentes posturas las cuales se ven reflejadas en los diferentes momentos de la vida, pasa así tener en cuenta los comportamientos de los padres de familia y estudiantes al momento de tomar una decisión en un momento crucial. Por este motivo es necesario realizar este tipo de proyecto en la educación.
Ruta Metodológica
Se puso en práctica el enfoque de investigación cualitativo, que se tiene en cuenta los factores sociales y las características de los seres humanos. De la misma forma este proyecto se realizó de tipo proyectivo el cual permite hacer un diagnóstico de la problemática y así plantear una propuesta pedagógica la cual esta constituida por tres talleres y cada uno de ellos lo componen cuatro actividades que ayuda las cuales serán desarrolladas a futuro para mejorar las relaciones entre padres de familia y los estudiantes.
Resultados
Teniendo en cuenta la presente propuesta de intervención se desarrolló una participación por parte de los padres de familia y estudiantes, a través de las diferentes actividades las cuales ayudan a reconocer y manejar las emociones en el ámbito escolar y familiar.
Se logró que los padres de familia y los estudiantes reconocieran las emociones con diferentes estrategias las cuales consistieron en la estimulación de diferentes sentidos los cuales se pudieron activar por medio de la caja mágica la cual ayudo a generar diferentes sentimientos en la cual se logró identificar las emociones ante una situación que se presente en la vida cotidiana y así saber que emoción presento para poder actuar de manera oportuna.
Se logró un acercamiento de padres e hijos sobre el manejo de las emociones por medio de las actividades y pautas que se desarrollaron donde presentaron una participación activa ante el desarrollo de las actividades las cuales generaron un aprendizaje ante el manejo de emociones al momento donde se requiera de la utilización de las pautas planteadas por los maestros formación en los cuales los padres familia se integraron de una manera satisfactoria ante las actividades propuestas.
Se logró la integración de la escuela de padres en el entorno educativo donde se observó la participación activa de los padres de familia ante las actividades propuestas donde evidencio un trabajo óptimo y un aprendizaje significativo donde se tuvieron en cuenta las recomendaciones de los maestros en formación.
Después de todo esto, se concluye que, es importante tener en cuenta que, se generan estos espacios de interacción entre padres e hijos, se permite el reconocimiento y manejo de las emociones, por medio de pautas planteadas, donde se logra el acompañamiento significativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños por parte de los padres.
Muchas veces los padres desconocen la forma de identificar las emociones de sus hijos y cómo manejarlas de manera correcta para ganarse la confianza por parte de ellos, puesto que algunas veces los niños optan por alejarse de sus padres buscando ayuda y acompañamiento de otras personas.
Se puede concluir, además, que la escuela de padres es una estrategia que permite acercar a los padres de familia a las instituciones educativas y hagan parte activa del proceso educativo de sus hijos.
Titulo de la Investigación:
Una mirada histórica a las Escuelas Normales Superiores en Colombia
Autores :
Introducción
Las ENS son Instituciones autorizadas por el MEN para ser formadoras de docentes, las cuales, han tenido cambios y transformaciones que se presentan con el tiempo, por un lado, dichos cambios han surgido desde una acción pedagógica para las Instituciones; por otro lado, buscan unificar los procesos educativos que se trabajan en ellas. Esto lleva a indagar los cambios y transformaciones educativas que se han dado en los últimos diez años en las ENS desde documentos ministeriales en Colombia como lo plantea el objetivo, llevando a cabo una investigación histórica, que tiene en cuenta la línea Escuela y Extensión Comunitaria. En el desarrollo del proceso, se realizan varios análisis con las herramientas para la obtención de datos, en donde se evalúa la información obtenida para finalmente, tomar los resultados;, el aumento de horas tanto para la media como para el PFC, además el periodo de tiempo que tienen las ENS para modificar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) por el Decreto 1236, por otra parte, se tiene en cuenta que la educación inicial es primordial en los procesos de formacion; el proyecto concluye con una amplia recolección de información, interpretación y un análisis de los documentos que están en el mismo.
Ruta Metodológica
Por otra parte, para continuar con la ejecución de este proceso investigativo, se toma del Sistema de Investigación Institucional de la ENS de Chiquinquirá del año 2021, la línea de investigación Escuela y Extensión comunitaria, la cual permite tener una visión crítica y reflexiva que genera una comunicación entre grupos o dos personas acerca de temas prácticos, pedagógicos y teóricos producidos durante el proceso de formacion docente dando respuesta al problema por el cual surge dicho proceso investigativo, esta línea tiene como objetivo establecer estrategias que den respuesta a las necesidades que se presenten en un contexto educativo, en el caso del desarrollo de este proyecto histórico, se usa con el fin de brindar un documento que agrupe distintos datos e información relacionada con las ENS de Colombia que se realizara con un paso a paso teniendo en cuenta las etapas de esta investigación, a partir de rastreos documentales y entrevistas que sustenten los cambios y transformaciones que han ocurrido en estas Instituciones educativas. Seguidamente, se toma la sublinea de investigación contextos educativos, en la cual se prioriza toda situación que presente una formacion la cual se ha dado en un determinado lugar y un tiempo establecido, este apartado se utiliza a partir de que dichos contextos se observan en las ENS, al ser aquellas formadoras no solo de estudiantes desde el nivel de preescolar, básica primaria hasta el nivel de educación media, sino también por brindar un programa de educación superior y de la misma manera porque esta sublínea exige una explicación y un análisis de dichas situaciones que se presentan, es aquí donde surge lo que se busca realizar al mostrar los cambios y transformaciones que se pudieron evidenciar en todo este proceso las cuales se darán a conocer más adelante.
Resultados
Dichos cambios resaltan la preocupación y los procedimientos que las ENS efectúan por la formación de sus estudiantes, tanto en lo académico, como en el ambiente en que realizan su formación práctica, de igual manera buscan que sus maestros en formación se preparen adecuadamente y que lo hagan de tal forma para enfrentarse a las diferentes comunidades con las que se puedan encontrar y en las cuales se reflejara el trabajo de estas instituciones, es por eso que les ofrecen herramientas como las prácticas pedagógicas, las cuales les generan confianza al momento de aplicar estrategias didácticas a la hora de enseñar y ver que esa experiencia es una nueva realidad fuera de la institución y que lo introduce como maestro para enfrentarse a muchas de las realidades con las que se va a encontrar al ejercer su papel y que harán parte de su vida porque al convertirse en una figura pública de la educación, adquiere la responsabilidad de que cada niño que educa pueda llegar a ser el cambio en un futuro.
Los docentes se encuentran en constante actualización, porque con el transcurrir de los años la manera de educar va transformándose y tomando una dirección congruente a las tendencias que influyen en la adquisición de saberes y los docentes como agentes directos de la enseñanza irán de la mano mejorando y renovando sus conocimientos, por ello esta investigación ayuda a que se den a conocer varios cambios y transformaciones no sólo para los docentes y directivos docentes, sino también para la comunidad educativa y todas las personas que desean acceder a esta información.
Finalmente se logró concluir en este proyecto, que las ENS logran manejar con gran eficacia, distintas metodologías de enseñanza que permiten ante diferentes situaciones encontrar otras maneras de llevar la educación hasta los estudiantes, como fue el caso de la experiencia que dejo la educación virtual, la cual se vio forzada a desarrollarse frente a la contingencia que se vivió a causa del virus del COVID-19, en donde nadie estaba preparado para el cambio tan fuerte que este iba a traer para la sociedad, incluidas en gran medida las instituciones educativas y al cual se tuvieron que adaptar repentinamente.
Titulo de la Investigación:
Tiempos de pandemia... etapa de cambios y transformaciones en la práctica pedagógica
Autores :
Resumen
En el campo educativo los procesos pedagógicos siempre están en constantes cambios y transformaciones que llevan a que el docente replantee sus estrategias y metodologías para propiciar aprendizajes significativos. Un aspecto que en los dos últimos años propicia estos, es la emergencia sanitaria que enfrentó la sociedad, la cual, llevó a repensar la praxis educativa, de un ejercicio presencial a uno virtual. Por ello, en el presente documento se busca analizar las experiencias y retos del quehacer docente en el sector público y privado del municipio de Chiquinquirá en tiempos de confinamiento social a partir de una investigación narrativa, la cual, permite un acercamiento directo con las experiencias que afrontó el sistema educativo. Pará ello, se aplican una serie de entrevistas abordadas desde la formación docente, el saber pedagógico, el saber disciplinar, la práctica pedagógica y los retos y transformaciones. A partir del análisis de estas entrevistas se evidencia que, la tecnología juega un papel importante en la educación, de igual manera, la actualización constante en los docentes permite afrontar las diferentes situaciones que se presenten. Es así, que se puede afirmar que el ser docente implica asumir retos en su quehacer en pro de brindar una educación de calidad.
Ruta Metodológica
La metodología utilizada parte de un enfoque cualitativo que según Cifuentes-Gil (2011), “se forma a partir de reflexiones, fundamentos y orientaciones en torno de concepciones sobre la investigación cualitativa, siempre en busca de una lectura de la realidad” (p. 168).Es por ello, que a partir de este se realizan reflexiones que permiten generar nuevos conocimientos donde se ve a la persona desde su realidad, y proporcionando resultados que ayuden comprender las experiencias de las que han participado.
Además se tiene en cuenta, la investigación narrativa en la cual, se parte del estudio de experiencias como relatos y vivencias basadas en el ejercicio de la práctica docente, a la vez, ayuda a describir y analizar los comportamientos de una cultura determinada en este caso los retos y transformaciones que tienen los docentes y la educación como lo afirma Hurtado (2021) “La reconstrucción de la experiencia docente a través de la investigación narrativa ha venido tomando fuerza en las últimas tres décadas. Una de las motivaciones es la activación de la voz docente con la finalidad de explorar lo que define, caracteriza y orienta el quehacer y saber de los profesores” (p.1). Es así, que se hace tan importante analizar, evidenciar, escuchar y observar los retos y transformaciones en la experiencia docente donde es el mismo quien ha experimentado y vivido estas situaciones educativas asumidos con el paso de los años.
Resultados
Se analizaron cada una de las experiencias vividas por los docentes del sector público y privado en el municipio de Chiquinquirá propiciados en tiempo de confinamiento social y emergencia sanitaria con base en unas entrevistas donde se narraron cada una de ellas y asimismo se dieron a conocer los cambios que esto trajo.
Los maestros crearon diferentes metodologías y estrategias para lograr la continuación de sus clases teniendo en cuenta el contexto y los problemas a los que sus estudiantes podían llegar a enfrentarse, de ese modo, los docentes identificaron cual fue la mejor estrategia para adecuar la educación desde casa. Sin dejar de lado, que el uso de la tecnología permitió un sinfín de herramientas, plataformas y aplicaciones que permitieron un proceso de formación sincrónica y que a su vez se quedaron en las aulas de clase para fortalecer la didáctica y la creatividad de los maestros en el desarrollo de sus clases
Los retos que trajo consigo la emergencia sanitaria fueron infinitos tanto para los docentes como para los estudiantes, sin embargo los maestros lograron adaptar sus aulas de clase en cada una de sus casas, creando diversas estrategias que lograron la continuación de los procesos de enseñanza y aprendizaje; como recurrir a guías de trabajo, videos educativos, plataformas virtuales entre otros, prestas para evaluar a cada estudiante y de este modo generar una adaptación a la necesidad que se presento.
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