ARTICULOS INVESTIGATIVOS 2025

ENS SOR JOSEFA DEL CASTILLO Y  GUEVARA 

IV Semestre PFC - Diciembre 2025
Director: Mg. Mauricio Ortiz Acuña

Titulo de la Investigación: 

 Pintando Sentimientos  

                                                                  

                                                                     Autores: 

Maritza Tatiana Lancheros Peña, Paula Catalina Manent Palacio, Sergio Nicolás Mojica Coronado y Paula Daniela Murcia Ramos 

                                                                         Introducción

Durante el proceso de desarrollo de los niños del grado 2-E de la sede primaria de la Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara, su inteligencia emocional está en constante evolución y es fundamental para su bienestar integral. La capacidad de comprender, expresar y regular emociones no solo influye en su desarrollo personal, sino que también afecta sus interacciones sociales y su éxito académico. Es por esto que las expresiones artísticas permiten enriquecer el mundo emocional de los niños, ofreciendo un medio seguro y creativo para la expresión y el procesamiento de sentimientos. En el arte existen diversas formas, que proporcionan a los niños un lenguaje no verbal a través del cual pueden dar forma y dar salida a sus emociones de manera libre, al pintar, dibujar, modelar, danzar y hacer música les permite explorar un amplio conocimiento de emociones desde la alegría y felicidad, hasta la tristeza y desagrado de una manera que va más allá de las palabras. En este sentido, el arte no solo es una actividad recreativa, sino también un medio de autoexpresión y el autoconocimiento de cada niño. Sin embargo, a pesar de la importancia del arte en el desarrollo emocional de los niños, su potencial a menudo se subestima en entornos educativos tradicionales. En muchos casos, las actividades artísticas se consideran como complementarias o secundarias en comparación con otras áreas curriculares más académicas. Esta falta de reconocimiento y apoyo puede limitar las oportunidades de los niños de explorar y desarrollar su mundo emocional a través del arte.

Ruta Metodológica 

El sistema de investigación trabajado por la institución educativa Nor mal Superior Sor Josefa Del Castillo y Guevara en el año 2024, se establece dos líneas de investigación las cuales son dos currículo, pedagogía y didáctica, escuela y extensión comunitaria. El presente proyecto se basa en la línea de investigación de currículo, pedagogía y didáctica, la cual se reconoce como uno de los núcleos del saber pedagógico, siendo un medio que posibilita el desarrollo del proyecto de la comunidad educativa puesto que es un medio de construcción y distribución social de conocimientos, en cuanto a los contenidos temáticos y a las pautas que varían en diferentes contextos y tiempos que son interpre tados y decodificados formando parte del ambiente cultural en el que se vincula un ambiente educativo. En esta línea de investigación genera gran impacto y facilita el desarrollo del proyecto en diferentes teorías y análisis pedagógicos, vinculando al docente a su vida cotidiana con sus prácticas en el salón de clases siendo además un agente notoriamente activo el cual implementa estrategias para potencializar el aprendizaje de los estudiantes y con tribuir en los procesos escriturales a través de prácticas pedagógicas dentro de las conceptualizaciones investigativa (S.I.I.2024). Sublinea de investigación La sublínea de investigación Estrategias Didácticas y Pedagógicas orienta el presente proyecto al brindar el soporte metodológico necesario para diseñar y aplicar actividades artísticas que favorezcan el reconocimiento de las emociones en los estudiantes. Su aporte radica en transformar las prácticas pedagógicas mediante la innovación y la reflexión docente, permitiendo que, a través del arte, se promuevan aprendizajes significativos, la autorregulación emocional y el desarrollo integral de los estudiantes. Enfoque de investigación La presente investigación se realiza siguiendo el enfoque cualitativo, ya que se requiere hacer observaciones y descripciones a lo largo del proceso, Así mismo, Hernández, Fernández, y Baptista (2014) indican que este enfo que “permite desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante, y después de la recolección de datos; lo cual, al grupo investigador, le facilita anali zarla y a partir de esta, plantear acciones a la búsqueda de la solución de una necesidad identificada” (p. 50).

 Resultados

El proyecto “Pintando Sentimien tos” permitió visibilizar y fortalecer las emociones de los estudiantes del grado 3-E de la Escuela Normal Supe rior Sor Josefa del Castillo y Guevara, mediante el uso de los lenguajes artísticos como medio de expresión, reflexión y autoconocimiento. A partir de experiencias plásticas, musicales, corporales y teatrales, se lograron los siguientes resultados: 1. Reconocimiento y expresión emocional En correspondencia con el objetivo de identificar y promover el reconocimiento de las emociones, los estudiantes demostraron avances significativos en la inteligencia intrapersonal, al reconocer, nombrar y comprender emociones básicas y complejas como la alegría, la tristeza, la frustración, el miedo y el enojo. A través del arte especialmente la pintura y el dibujo lograron expresar sentimientos que en ocasiones resultaban difíciles de comunicar verbalmente, encontrando en los lenguajes artísticos un medio alternativo y seguro para manifestar su mundo emocional. 2. Fortalecimiento de la autoestima y auto aceptación Desde la categoría de inteligencia emocional, se evidenció un fortalecimiento de la autoestima y la aceptación personal. 3. Mejora en la convivencia y en las relaciones sociales El arte funcionó como un lenguaje de encuentro y comunicación, favoreciendo la empatía y el respeto. Las actividades plásticas y escénicas pro movieron la inteligencia interpersonal, fortaleciendo la capacidad para reconocer y comprender las emociones de los demás. Esto se reflejó en un mejor clima escolar, mayor disposición para el diálogo y resolución de conflictos de manera pacífica y consciente. 4. Desarrollo de habilidades sociales y trabajo colaborativo Las experiencias artísticas colectivas, como murales y dramatizaciones, impulsaron el trabajo en equipo y la cooperación. Los estudiantes aprendieron a valorar los aportes de sus compañeros, asumir responsabilida des compartidas y disfrutar de la crea ción conjunta, potenciando así su capacidad para convivir, escuchar y construir en grupo. 5. Incremento de la motivación y la participación El uso de los lenguajes artísticos despertó el interés y la motivación de los estudiantes hacia las actividades escolares. La exploración libre de materiales, colores y formas generó entusiasmo, creatividad y sentido de pertenencia, contribuyendo a un ambiente de aula más dinámico, alegre y participativo. 6. Reflexión e impacto en la práctica docente El proceso también tuvo un efecto significativo en los maestros en formación, quienes reconocieron la importancia de integrar la educación emocional en la práctica pedagógica. Comprendieron que el arte no solo estimula la creatividad, sino que cons tituye un recurso para el bienestar socioemocional de los estudiantes, permitiendo atender sus necesidades afectivas y fortalecer vínculos empáti cos en el aula. En síntesis, los resultados del proyecto confirman que los lenguajes artísticos son una herramienta peda gógica eficaz para potenciar la inteli gencia emocional en la infancia. A través de la expresión artística, los estudiantes lograron identificar, comprender y regular sus emociones, mejoraron su convivencia escolar y fortalecieron su desarrollo integral. Asimismo, el proceso permitió a los docentes en formación tomar con ciencia del papel del arte como vía para reconocer y acompañar las emo ciones, tanto en los niños como en sí mismos, promoviendo una educación más humana, creativa y sensible.

                                                                    Titulo de la Investigación: 

 Un viaje lleno de aventuras en tinta y color

Autores : 

Lina Vanessa Aguilar Murcia

Introducción    

Los procesos de investigación en el Programa de Formación Complementaria son indispensables para fortalecer las competencias y capacidades de los futuros maestros. Por eso, se realiza el proyecto de investigación titulado Un viaje lleno de aventura en tinta y color. El cual va dirigido a los estudiantes de grado 4A en la Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara de la jornada de la mañana. Tiene como finalidad mejorar la escritura creativa de los estudiantes para que ellos vayan generando también una escritura crítica, reflexiva y analizar todos los procesos de su realidad en la misma.

De acuerdo con lo anterior, es indispensable que los estudiantes conciban la escritura como un ejercicio que les permita fomentar la autonomía, voluntaria y no tradicional, por sí mismos. De esta forma, la investigación surge de aquellas estrategias que permiten fortalecer este proceso en los educandos.

Ruta Metodológica 

Este proyecto se enfoca en la línea de investigación de Currículo, Pedagogía y Didáctica, reconocida como un núcleo fundamental del conocimiento pedagógico. Esta línea se considera un instrumento que facilita el desarrollo del proyecto de la comunidad educativa, como un medio para la construcción y distribución social del conocimiento, tanto en términos de contenidos temáticos como en pautas que varían en diferentes contextos y tiempos, siendo interpretadas como parte del entorno cultural en el que se desarrolla el ambiente educativo (SII 2024). Esta línea de investigación tiene un gran impacto y facilita el desarrollo del proyecto a través de diversas teorías y análisis pedagógicos, vinculando al docente con su vida diaria y sus prácticas en el aula, permitiendo analizar, comprender y transformar los procesos de enseñanza desde un enfoque reflexivo. 

Resultados

El fortalecimiento de la escritura creativa demostró ser fundamental para el desarrollo cognitivo y para el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que permitió a los niños expresar su pensamiento mediante dinámicas significativas como la creación de cuentos, descripciones y caligramas. Estas actividades potenciaron la comprensión lectora, la coherencia textual y el pensamiento crítico y reflexivo. La investigación también permitió a los docentes repensar la enseñanza de la lengua castellana como un proceso dinámico y motivador, favoreciendo la participación activa de los estudiantes. La estrategia de investigación acción funcionó adecuadamente, involucrando tanto a los docentes en formación como a los estudiantes, y contribuyó a mejorar procesos académicos afectados por la falta de motivación hacia la escritura. En definitiva, este proceso aportó al desarrollo profesional del maestro en formación, fortaleciendo sus competencias pedagógicas, investigativas y sociales. La práctica pedagógica articulada con la investigación evidenció su importancia para la formación de un docente integral, capaz de generar experiencias significativas en el aula.proyecto “Pintando Sentimien tos” permitió visibilizar y fortalecer las emociones de los estudiantes del grado 3-E de la Escuela Normal Supe rior Sor Josefa del Castillo y Guevara, mediante el uso de los lenguajes artísticos como medio de expresión, reflexión y autoconocimiento. A partir de experiencias plásticas, musicales, corporales y teatrales, se lograron los siguientes resultados: 1. Reconocimiento y expresión emocional En correspondencia con el objetivo de identificar y promover el reconocimiento de las emociones, los estudiantes demostraron avances significativos en la inteligencia intrapersonal, al reconocer, nombrar y comprender emociones básicas y complejas como la alegría, la tristeza, la frustración, el miedo y el enojo. 

Titulo de la Investigación: 

Strengthening the world of English in the second grade at primary school

 (Fortaleciendo el mundo del inglés en el grado segundo de básica primaria)

                                                                  Autores: 

David Felipe Santana Fresneda

Introducción

El aprendizaje del inglés como lengua extranjera en edades tempranas presenta numerosos beneficios, dada la capacidad innata de los niños para adquirir idiomas y su plasticidad cerebral. Iniciar este proceso desde una edad temprana puede resultar en una mayor fluidez en el futuro. Como afirma el educador e intelectual Noam Chomsky (2001), los seres humanos poseen capacidades innatas para la adquisición del lenguaje y un período crítico para este aprendizaje, sugiriendo que cuanto antes se inicie, mayores serán los resultados. Además, Álvarez (2010) destaca que el aprendizaje de una segunda lengua es indispensable en la sociedad actual, ya que contribuye al desarrollo de una identidad cultural global y personal, además de ampliar el campo de comunicación del alumno, aumentando su autoestima y reafirmando sus valores sociales. El presente proyecto se organiza por capítulos para dar respuesta a la pregunta principal de la investigación: ¿De qué manera se realizan los procesos de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera en grado segundo de la institución educativa Escuela Normal Superior de Chiquinquirá y la institución privada Seminario Menor Diocesano de Chiquinquirá?.

Metodología

​            La ruta metodológica de esta investigación se rige por un enfoque cualitativo, y se utiliza el estudio de caso comparativo como tipo de investigación para analizar el fenómeno en su contexto real. La metodología cualitativa, según Creswell (2013), se centra en la construcción de significados y realidades subjetivas, explorando las perspectivas individuales para capturar la diversidad y complejidad de las experiencias humanas. Este enfoque flexible se adapta a las dinámicas del entorno educativo y se apoya en una variedad de instrumentos de recolección de información para obtener una visión completa del problema. Para este proyecto, se utilizaron la revisión documental, la observación participante, la entrevista y los diarios de campo para recopilar datos de manera sistemática y rigurosa. Estas herramientas permiten no solo describir lo que sucede en el aula, sino también entender el "porqué" de las prácticas pedagógicas, las percepciones de los docentes y las experiencias de los estudiantes.

Resultados

El proyecto de investigación "Strengthening the world of English in the second grade at primary school" (Fortaleciendo el mundo del inglés en el grado segundo de básica primaria) cumplió cabalmente con su objetivo general de comparar y analizar los procesos de enseñanza-aprendizaje del inglés en los grados segundos de dos contextos educativos distintos uno público Escuela Normal Superior y otro privado Seminario Menor Diocesano, a través de un estudio de caso comparativo. Los resultados obtenidos no solo permitieron trazar un panorama de las realidades pedagógicas, sino que también establecieron las variables críticas que definen la calidad y la efectividad de la enseñanza del idioma en la educación básica primaria a ese nivel.

Es necesario resaltar que la metodología es similar en cuanto al uso de recursos básicos como libros de texto, videos proyectados y comandos de aula, el proceso se bifurca drásticamente en la práctica. La diferencia en la formación docente se muestra como el primer factor de disparidad: mientras que la docente del sector privado posee una licenciatura especializada en lenguas, la docente del sector público maneja un nivel B1 del idioma. Esta brecha se traduce en la capacidad de innovar y adaptar metodologías.

De otro lado, la institución privada implementa estrategias de aprendizaje significativo enfocadas en el desarrollo del pensamiento crítico uso de Lyrics Training y creación de diálogos. En el sector público, aunque dinámico y promotor de la autonomía del estudiante usa sus recursos existentes como la visualización de diccionarios, imágenes y videos, lo cual diferencia la profundidad del input y el output lingüístico.

Titulo de la Investigación: 

La lectura un mundo de posibilidades para la infancia

  Autores: 

Miguel Steven Andrade Cuesta, Sharol Michael Cortez Suarez y

Laura Jimena García Castellanos 

Introducción

La lectura permite en los primeros años de vida adquirir diversos conocimientos y la comprensión del mundo que los rodea. Además, mejorar las habilidades sociales, la expansión del vocabulario y el desarrollo del pensamiento crítico. Por lo tanto, el proyecto de investigación se divide en varios apartados. En primer lugar, la descripción del problema, allí se evidenciaron las falencias y el comportamiento que presentan la mayoría de los estudiantes; el objetivo general y específicos, se plasmaron las metas que se esperan alcanzar por medio de actividades significativas y la justificación, las razones que inspiran el desarrollo del proyecto inicialmente planteado. Estos aspectos se toman como punto de partida para el trabajo de investigación. Ahora bien, se aplica enfoque cualitativo con el fin de observar y rescatar los datos más importantes de la población y predecir posibles soluciones,

Para ello, se orientó el proceso de investigación para captar la información, conocimientos, aportes de autores y como tal, lo visto y trabajo en el aula de clase del grado 3B que con ayuda de encuestas y la observación directa e indirecta principalmente, se logró resultados de gran interés. A lo largo del proyecto se implementó una propuesta pedagógica donde se realizaron tres talleres con cuatro actividades cada uno, trabajando diferentes métodos y así, recolectar información pertinente y amplia para encontrar soluciones efectivas, de igual modo, recoger datos de diferentes fuentes válidas y reales para lograr resultados de calidad e impacto en los más pequeños.

Además, la dificultad para comprender textos es un problema común en los niños y niñas en la actualidad, esto debido a que los estudiantes carecen de motivación, concentración, atención y fluidez lectora al realizar este proceso y de igual manera las orientaciones pedagógicas en algunos casos no son las adecuadas y causan bajos desempeños en los estudiantes. Por medio del proyecto investigativo se busca crear y desarrollar actividades que permitan avances en la formación del alumno, fomentando aprendizajes en los más pequeños para que en el futuro puedan desenvolverse como ciudadanos íntegros en la sociedad.

Metodología

Este proyecto se basa en la línea de investigación de currículo, pedagogía y didáctica de la Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara. A través del enfoque cualitativo y la investigación-acción, además, el estudio se desarrolló en cuatro etapas clave. Con lo anterior, la de Pre-investigación, se identificó el problema de la comprensión lectora a través de la observación y entrevistas. Seguido en la etapa de Diagnóstico, se analizaron los objetivos y se realizó una observación directa para detectar problemas específicos en los estudiantes. Luego, en la Programación, se planificaron estrategias pedagógicas basadas en actividades lúdicas, creativas y dinámicas. Finalmente, la etapa de Post-investigación consistió en la implementación de la propuesta y la evaluación de los resultados para determinar su efectividad en la mejora de la lectura.

Resultados

El presente proyecto tuvo como finalidad fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes del grado 2A, ahora estudiantes de 3B que por medio de la implementación de diferentes experiencias pedagógicas que integraron los tres niveles de lectura: literal, inferencial y crítico. También, se buscó que los estudiantes no solo identificaran y comprendieran la información que se encuentra en los textos, sino que lograran interpretar y reflexionar lo que leen en su vida cotidiana. Asimismo, las actividades incluyeron metodologías motivadoras, el trabajo fuera del aula, la lectura de microcuentos y el análisis de noticias. Con el fin de desarrollar habilidades cognitivas, comunicativas y sociales en los educandos.

En primer lugar, durante el desarrollo de las experiencias pedagógicas propuestas por el grupo investigador, se logró identificar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes de tercero mediante actividades lúdicas y creativas, incluyendo la lectura de imágenes, microcuentos y de noticias de interés. Cabe destacar, que los textos se leyeron a nivel grupal como individual con el fin de reforzar la interpretación y análisis. Además, se tuvo énfasis por el reconocimiento de elementos y estructura de la narración, como personajes, tiempo, lugar y situación problema, lo que fortaleció la concentración y capacidad interpretativa en los estudiantes.

Así mismo, durante la implementación de experiencias pedagógicas, se fortaleció de manera significativa el proceso de compresión lectora, ya que, los estudiantes no solo aprendieron a reconocer los elementos de la narración y estructura de los textos, sino que también jugaron con su imaginación, es decir, ir más allá de lo explícito al momento de interpretar.  Es así, que la lectura de los microcuentos fue clave, permitiendo reflexionar sobre la forma de pensar y acciones de los personajes, proponer finales alternativos y fortalecer las capacidades de inferir significados, de forma lúdica y creativa. Ahora bien, la relación de imagen con texto le permitió construir significado a partir de lo visual, enriqueciendo su comprensión. Por ello, en el desarrollo de las experiencias pedagógicas no se tuvo énfasis solo en promover la lectura mecánica, sino en el entendimiento profundo de lo que se lee, fomentando una lectura con sentido.

Ahora bien, el dinamizar espacios de comunicación, tanto de forma grupal como individual, permitió que los estudiantes de tercero compartieran ideas de forma mutua y desarrollaran sus habilidades sociales y cognitivas. Además, en cuanto a la compresión lectora, estas experiencias no solo contribuyeron a mejorar el proceso lector, sino también a comprender el sentido de los textos, a desarrollar su capacidad de análisis e inferir información explicita. También, el desarrollo de las experiencias realizadas en distintos escenarios, incluyendo el bus escolar, el patio y las canchas, resultaron significativas ya que, el cambio de ambiente generó motivación y entusiasmo por aprender.

Para finalizar, el desarrollo de estas experiencias no solo contribuyó a mejor las habilidades lectoras, sino a fortalecer la cooperación, la concentración y el trabajo en equipo entre los estudiantes. También, los educandos se mostraron muy motivados al realizar las actividades al aire libre, en específico las últimas horas de la jornada, ya que el aprendizaje fue más lúdico y divertido. Ahora bien, el estilo de aprendizaje kinestésico, se relacionó con los ejercicios del área de educación física, asimismo, el enfoque artístico reforzo la creatividad, imaginación y la dimensión visual; lo cual permitió, un aprendizaje significativo. En síntesis, el proyecto investigativo no solo mejoro la compresión lectora por medio de sus tres niveles, sino que fortaleció en los estudiantes sus habilidades sociales por medio de la participación activa, lo que promovió que disfrutaran más del aprendizaje.

ENS SOR JOSEFA DEL CASTILLO Y  GUEVARA 

IV Semestre PFC - Junio 2025
Director: Mg. Katherine Rodriguez

Título de la Investigación:

 Imagina y crea desde la corporeidad 

Autores : 

Cruz Pontón Nicole Fernanda y 

Monroy Monroy Denis Faisury 

Introducción

La corporeidad es fundamental en el desarrollo integral del niño, puesto que influye en el bienestar emocional y social, Murcia y Corvetto (2021) señalan que esta no es innata, sino que se construye a través de la interacción con el entorno y los demás; por lo tanto, esta investigación propone fortalecerla a través de expresiones artísticas en niños/as de segundo grado de la ENS, esta permite transformar las prácticas pedagógicas mediante un profundo conocimiento que facilita a los Maestros en Formación observar y profundizar en el arte de enseñar. Durante la infancia, los niños/as sienten una curiosidad innata por su cuerpo, lo que los lleva a explorar y comprender cada parte de sí mismos, y el acompañamiento adecuado de los padres es vital para prevenir problemas como la baja autoestima.

 Ruta Metodológica 

En cuanto el diseño metodológico que orienta la presente investigación se enmarca en la línea de pedagogía, currículo y didáctica, la cual promueve una formación integral orientada a generar conocimientos que transformen las prácticas pedagógicas a partir de las realidades del contexto educativo.(SII, ENS, 2023). A partir de esta base, el enfoque adoptado para la investigación es de carácter cualitativo, el cual Blasco y Pérez (2007), permite estudiar la realidad en su contexto natural, interpretando los fenómenos desde la perspectiva de los sujetos involucrados. En consonancia con ello, se adopta el tipo de investigación interactiva, esta modalidad implica la realización de acciones por parte del investigador, ya sea de forma individual o en conjunto con un grupo o comunidad, con el objetivo de transformar una situación o problemática específica.

  Resultados

Cabe resaltar, que a partir de la implementación de diversas actividades y dinámicas grupales, se logra una notable mejora en la convivencia dentro del salón de clases. Los estudiantes aprenden a valorar la diversidad y a respetar las opiniones de sus compañeros, de esta manera, se fomenta un ambiente más armónico y colaborativo. Asimismo, el establecimiento de normas claras sobre el respeto de los turnos para hablar permite a los estudiantes desarrollar habilidades de comunicación efectiva. Al aprender a esperar su turno, mejoran su capacidad de escucha y muestran un mayor respeto por las intervenciones de sus compañeros. Sin dejar de lado, que el trabajo en equipo y las actividades de expresión oral contribuyen desarrollar en los estudiantes una mayor confianza al momento de compartir sus opiniones, lo que les permite expresar sus ideas con claridad y convicción.

Título de la Investigación:

 Lectura mágica aventura en cada página

Autores : 

María Gislaine Guerrero Roldán

Alejandra Vela Cañón

Introducción

La comprensión lectora es una habilidad esencial en el proceso de aprendizaje, ya que permite a los estudiantes no solo entender e interpretar los textos, sino también reflexionar, analizar y relacionar la información con su entorno. Esta capacidad es clave en el desarrollo académico, personal y social, pues influye en la adquisición de conocimientos y en la formación del pensamiento crítico. Sin embargo, muchos estudiantes presentan dificultades en la comprensión de los textos, lo que impacta su rendimiento escolar y su interés por la lectura es por ello que el presente proyecto tiene como objetivo fortalecer la comprensión lectora a través de la literatura infantil en los estudiantes del grado Cuarto A de la Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara. 

 Ruta Metodológica 

Para ello, se adopta un enfoque cualitativo basado en la investigación interactiva, la cual fomenta una colaboración constante entre el investigador y los participantes para mejorar las prácticas educativas mediante estrategias pedagógicas innovadoras, en este marco, surge la intervención “Aventuras entre páginas: Maravillas literarias”, una propuesta que integra la lúdica y estrategias didácticas en el aula con el propósito de convertir la lectura en una actividad recreativa y atractiva. A través del género narrativo, especialmente las fábulas, los estudiantes desarrollan habilidades de decodificación e interpretación, mientras que la dramatización y personificación captan su interés y facilitan la identificación de personajes, escenarios y secuencias de eventos. Como resultado, se evidencia una mejora significativa en la comprensión lectora, consolidando la lectura como un hábito significativo en su formación académica. La comprensión lectora es una competencia fundamental en la educación, ya que facilita que los estudiantes puedan interpretar, analizar y reflexionar sobre los textos que leen. Sin embargo, en la actualidad, existen diversos obstáculos que dificultan su desarrollo, como el desinterés por la lectura, la falta de motivación y la escasez de estrategias pedagógicas eficaces, y esto afecta de manera negativa el rendimiento académico y el aprendizaje significativo de los niños. Frente a esta problemática, surge la siguiente pregunta de investigación: “¿Cuáles estrategias pedagógicas permiten fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes del grado cuarto A?” para dar respuesta surge el siguiente objetivo “Fortalecer la comprensión lectora a través de la literatura infantil en los estudiantes del grado Cuarto A de la Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara.”  

  

Resultados

En cuanto a los resultados, se logró desarrollar las habilidades de interpretación y análisis, pudiendo evidenciar que la narración de historias mediante la dramatización y personificación, capta el interés de los niños, mejorando su capacidad de identificar personajes, escenarios y secuencias de eventos, esto a través del uso del género narrativo, como son las fábulas, donde se favorece la participación y comprensión de textos, evidenciando que los estudiantes muestran mayor entusiasmo cuando las actividades son dinámicas y colaborativas, como lo son las estrategias literarias implementadas, partiendo de la lectura en voz alta, el uso de preguntas de comprensión, dramatización de texto mediante el uso de disfraces, la ambientación, la música, y creación de material por parte de ellos, lo cual demuestra que se fortalece la comprensión lectora desde las necesidades personales del niño dejando de lado las de la sociedad o las de los planes de estudio, asimismo, se favorece esta desde los textos adaptados al nivel de los estudiantes, los cuales desde las ilustraciones permiten desarrollar la creatividad en el niño, logrando avances en la precisión de la lectura de palabras y en la entonación adecuada, en cuanto a la interpretación, los estudiantes desarrollaron mayor capacidad para identificar ideas principales y secundarias, y, por último, se evidencia que los niños podían interpretar una historia, plantear preguntas y proponer finales alternativos.  

Título de la Investigación:

 ExpresArte con el Alma: Creando, Sintiendo y Aprendiendo

Autores : 

Coca Castillo Diana Marcela, Ramirez Murillo Valentina y Saza Ortega Heidy Dayana

Introducción

La inteligencia emocional juega un papel importante en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los niños, por lo tanto, en esta investigación se busca implementar las expresiones artísticas como estrategia pedagógica para abordar la inteligencia emocional en los estudiantes de grado 5-A en la Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara, por lo tanto, se tiene en cuenta la metodología de investigación partiendo del enfoque cualitativo el cual permite la interacción con el contexto con un grupo de personas en específico, sin dejar de lado, la investigación interactiva, permite modificar situaciones concretas a partir de acciones pedagógicas previamente diseñadas, igualmente se plantea una propuesta denominada “trazos del corazón un viaje creativo”, la cual integra las diversas formas de expresiones artística para facilitar el desarrollo de la inteligencia emocional. 

 Ruta Metodológica 

Ahora bien, el diseño metodológico parte de la línea de investigación Currículo, Pedagogía y Didáctica, está enfocada a una formación integral, donde se generen conocimientos que ayuden a la transformación de las prácticas pedagógicas desde la situación real en la cual se está inmerso; así mismo, permite la generación de procesos de Investigación e Innovación con un alto nivel de impacto. (SIIENS, 2023). De la misma manera, esta el enfoque cualitativo, el cual busca la comprensión profunda de la experiencia humana, utilizando técnicas como entrevistas, observaciones y análisis de documentos. Como también la investigación interactiva que implica la realización de acciones por parte del investigador, ya sea solo o conjuntamente con algún grupo o comunidad, con el propósito de modificar una situación o un evento.

  Resultados

Con dicha propuesta se identifican las emociones positivas, negativas y las relaciona con situaciones de su entorno, como también la representación de emociones a través de los colores y la transformación de las mismas, a su vez, reconocen y manejan de manera adecuada sus emociones los cuales influyen en su proceso de aprendizaje. Así mismo, se evidencia que los estudiantes desempeñan un papel crucial en la motivación y participación activa de los estudiantes en el aula. Además, un buen manejo emocional fomenta un ambiente de aprendizaje más positivo debido a que los estudiantes se sienten seguros y apoyados son más propensos a participar activamente, colaborar con sus compañeros y expresar sus ideas sin miedo al juicio. Por último se concluye que al abordar la inteligencia emocional mediante expresiones artísticas como lo son la música, la pintura, el color, ayudan a que los estudiantes identifiquen y expresen lo que sienten de manera asertiva . Además, a partir de estas, ellos reconocen sensaciones y percepciones de una manera positiva gracias a sus experiencias cotidianas desde estímulos sensoriales, sin dejar de lado, que dichas expresiones permiten canalizar de forma constructiva y promueven el autocontrol y desarrollo de habilidades socioemocionales.

Título de la Investigación:

 Juego Con Identidad: Aprendo A través del Movimiento 

Autores : 

Gutiérrez Murcia Liceth Fernanda, Ortiz Arroyo Zurys Yinneth y Ruge Redondo Laura Stephania

Introducción

El proyecto "Jugando con Identidad: Aprendo a Través del Movimiento" busca fortalecer el desarrollo motriz de los niños a través de la práctica de los juegos autóctonos, para promover el aprendizaje significativo y la valoración de la identidad cultural. Es importante tener en cuenta, que por medio de estos los niños desarrollan habilidades motoras gruesas y finas, que hacen mejorar su coordinación, equilibrio, fuerza y precisión. Además, promueven la interacción social, el trabajo en equipo y el respeto por las reglas, así se fomenta valores esenciales para la convivencia.

 Ruta Metodológica 

La metodología a trabajar parte del enfoque de investigación cualitativo, el cual permite la interpretación y transformación de la realidad, a la vez, se tiene el tipo de investigación interactiva la cual permite que los investigadores interactúen o participen directamente con las actividades con el propósito de modificar una situación o un evento. Por otro lado, se lleva a cabo una propuesta de intervención desde los juegos autóctonos la cual permite desarrollar el sentido de pertenencia y respeto por las tradiciones culturales, entendiendo el juego como una herramienta clave para el aprendizaje y el desarrollo integral, como la comprensión de la riqueza de su patrimonio cultural, para reconocer la importancia de las tradiciones y costumbres de sus ancestros. 

  Resultados

Además de su impacto cultural, la práctica de estos juegos favoreció el desarrollo de habilidades motrices tanto gruesas como finas. Es por ello, que estos juegos promovieron el trabajo en equipo y la cooperación, puesto que muchos de ellos requieren que los niños colaboren entre sí para alcanzar un objetivo común. En conjunto, estas habilidades motrices permiten una ejecución más eficiente de los movimientos, optimizando el rendimiento en actividades físicas, deportivas y de su vida cotidiana. Así se puede entender, que por medio de esta propuesta se identifica los conocimientos que tienen tanto la docente como los estudiantes acerca de la motricidad, lo cual revela una comprensión básica de su importancia en el desarrollo integral. Esto permite establecer un punto de partida para fortalecer estos conocimientos y enriquecer el proceso educativo, que facilita así el aprendizaje de habilidades motrices más complejas. Con respecto a la promoción de experiencias culturales que se evidencia en los juegos autóctonos, contribuye significativamente al desarrollo de la corporeidad de los estudiantes; estas actividades no solo fomentan la conexión con su identidad cultural, sino que también mejoran la percepción corporal y la coordinación, elementos fundamentales en la motricidad.

Título de la Investigación:

 Pensamiento creativo, una mirada desde el Aprendizaje Basada en Proyectos

Autores : 

Contreras Parra Eliana Alexandra y Hurtado Olmos Britney Marisol 

Introducción

La creatividad es esencial en las primeras etapas del desarrollo infantil, al influir en el crecimiento integral de los niños tanto en su vida cotidiana como en el ámbito escolar. Por naturaleza son curiosos e imaginativos, exploran su entorno a través del juego y la interacción. Sin embargo, en muchas ocasiones, la falta de estímulos adecuados limita su curiosidad y creatividad. Las actividades pedagógicas suelen ser demasiado directivas, lo que puede inhibir su capacidad para pensar de manera independiente.

 Ruta Metodológica 

De la misma manera, se parte de un diseño metodológico desde la línea de investigación Currículo, Pedagogía y Didáctica enfocada a una formación integral, donde se generen conocimientos que ayuden a la transformación de las prácticas pedagógicas desde la situación real en la cual se está inmerso; así mismo permite la generación de procesos de Investigación e Innovación con un alto nivel de impacto. De la misma manera se tiene en cuenta el enfoque cualitativo, el cual interpreta la realidad y los fenómenos presentes; sin dejar de lado la investigación interactiva donde el investigador combina su quehacer en la generación de conocimientos con la intervención, en contextos concretos para generar cambios y resolver problemas. Es en este tipo de investigación donde se incluyen las diferentes vertientes de la investigación acción.

  Resultados

Para concluir, identificar situaciones en el aula que despierten la curiosidad en los niños es fundamental para promover un aprendizaje significativo. Al comprender qué aspectos capturan su interés, los docentes pueden diseñar actividades que estimulen la exploración, la creatividad y el deseo de aprender. Este enfoque no solo enriquece el proceso educativo, sino que también fomenta la motivación intrínseca de los niños y fortalece su desarrollo integral al promover una participación activa en su entorno escolar. La integración de experiencias cotidianas en proyectos de aprendizaje demuestra ser una estrategia eficaz para fomentar la participación activa y el aprendizaje significativo. Al conectar los conceptos académicos con situaciones familiares y relevantes, se logra aumentar la motivación y el interés de los estudiantes, al facilitar así la comprensión y retención de los conocimientos. La implementación de experiencias didácticas centradas en la indagación y la resolución de problemas permite a los niños desarrollar habilidades de pensamiento crítico y creativo. A través de la exploración y la experimentación, los estudiantes aprenden a formular preguntas, buscar respuestas y aplicar sus conocimientos para solucionar desafíos, y así fortalecer su capacidad para aprender de manera autónoma. 

Título de la Investigación:

 Un Universo Sensorial 

Autores : 

Torres Villamil Erika Daniela 

Introducción

La estimulación sensorial, por su parte, es un componente esencial en el desarrollo infantil, pues favorece la relación física y la exploración del mundo tanto interno como externo del niño. A través de actividades lúdicas y controladas, como las que estimulan los sentidos del gusto, olfato, oído, vista y tacto, se fortalecen las conexiones neuronales y se desarrollan las capacidades cognitivas y psicomotrices del niño, mejorando funciones como la memoria, la atención, el razonamiento, la creatividad, el lenguaje y la resolución de problemas. Teniendo en cuanta, que esta, es clave para el desarrollo cognitivo básico, sino también para el aprendizaje significativo, dado que, ayuda a afianzar los saberes previos que facilitan la adquisición de nuevos conocimientos.  

 Ruta Metodológica 

Se trabaja desde el enfoque cualitativo el cual permite la interpretación de la realidad, sin dejar de lado, la investigación interactiva la cual se basa en la participación directa de los investigadores para contribuir a la transformación de las prácticas pedagógicas. En respuesta a estas necesidades, se implementan estrategias pedagógicas centradas en la estimulación de los sentidos con el propósito de fortalecer su proceso de aprendizaje y favorecer su desarrollo integral. En conjunto, estas estrategias permiten que los niños vivan una experiencia enriquecedora, en la que la estimulación multisensorial no solo fortalece sus habilidades cognitivas y motoras, sino que también fomenta la interacción social, la creatividad y la motivación por explorar el mundo que los rodea. Además, estas favorecen la adquisición comprensiva de saberes al conectar las experiencias sensoriales con conocimientos previos, facilitando la asimilación de nuevos conceptos de manera dinámica y participativa.   

 

 Resultados

Este proceso de aprendizaje permite que los niños desarrollen habilidades para reconocer y categorizar una amplia variedad de sensaciones, tales como suave, áspero, frío, cálido, rugoso y brillante, lo que refleja una mayor consciencia y atención hacia su entorno sensorial. En cuanto al sentido del gusto, los niños logran identificar y diferenciar sabores como dulce, salado, ácido y amargo, lo que favorece no solo la exploración de nuevos alimentos, sino también la ampliación de su repertorio gustativo. A través de actividades de degustación y exploración de sabores, los niños pueden asociar estos con experiencias previas, lo que fortalece su memoria sensorial y contribuye a una conexión más profunda entre el gusto y las emociones. De manera similar, en el aspecto olfativo, los niños mejoran significativamente su capacidad para identificar y asociar olores, lo que les permite vincularlos con recuerdos y emociones personales. Las dinámicas lúdicas, apoyadas por recursos como guías ilustrativas y videos, les ayudan a comprender mejor la función del olfato en la vida cotidiana, así como a valorar su importancia tanto para el disfrute de aromas como para la identificación de posibles riesgos. 

Título de la Investigación:

 Pinceles y Sueños un viaje Filosófico por el Mundo del Arte 

Autores : 

Castillo Pinilla Lizeth Daniela

Introducción

Cabe destacar que, la enseñanza de la filosofía en la infancia ha sido objeto de reflexión por diferentes autores, entre ellos se destaca el fundador de Filosofía para Niños (FpN) dicha propuesta enfatiza la importancia de generar espacios de diálogo y pensamiento crítico desde edades tempranas. “Cuando los niños aprenden a pensar, aprenden a vivir mejor.” (Lipman, 1998, pág. 32). en virtud de lo anterior, se propone que la filosofía debe integrarse en la educación primaria, no como una asignatura tradicional, sino como una herramienta para que los niños formulen preguntas sobre las cosas que le rodean, desarrollen su capacidad argumentativa y sean capaces de analizar su entorno 

 Ruta Metodológica 

La presente investigación se inscribe en la línea currículo pedagogía y didáctica desde la cual se evidencia que, es vital generar cambios, transformaciones, renovación de saberes y prácticas, logrando así adaptarse a las necesidades actuales de la educación, al mismo tiempo se sustenta en un enfoque metodológico de tipo interactivo, donde se busca generar una comunicación asertiva entre investigadores y participantes.  

   

  Resultados

los estudiantes alcanzaron un evidente desarrollo en cuanto a sus habilidades de expresión gracias a los diferentes lenguajes artísticos tuvieron más herramientas para comunicar efectivamente sus ideas, pensamientos y emociones de manera creativa, dando respuesta a los diferentes dilemas filosóficos, de esta manera se evidenció que los estudiantes vivenciaron experiencias significativas las cuales les permitieron conectar la filosofía con su realidad cotidiana y su propio ser, conociéndose a sí mismo y descubriendo su entorno, es por esto que demostraron una mayor confianza y seguridad al compartir su propio sentir a través de las actividades artísticas propuestas.