ENS SOR JOSEFA DEL CASTILLO Y GUEVARA
IV Semestre PFC - Diciembre 2024
Director: Mg. Martha Teresa Florian
Título de la Investigación:
Experiencias que Transforman el Aula
Autores :
Girley Mariana Amador Mora
Jennifer Andrea Castellanos Castro
Karen Dayana González Garavito
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología de enseñanza activa
y colaborativa, que se caracteriza por que el estudiante sea el centro de la educación y
hacer que el aprendizaje de conocimientos, habilidades y actitudes sea igualmente
importante, el cual permita al estudiante aprender a través de la exploración de problemas y
situaciones cotidianas, por ende es importante que como docentes se comprenda la
importancia de indagar acerca de las estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje para
lograr la atención y obtener mejores resultados.
Por lo tanto, el Aprendizaje Basado en Proyectos es una estrategia de trabajo en el
aula para adoptar y desarrollarse adecuadamente con los estudiantes que trascienda más allá
de los conocimientos, promoviendo en los estudiantes habilidades de pensamiento crítico,
una activa participación, una forma de trabajar cooperativamente entre pares, un
afianzamiento al vincular saberes de un modo diferente y promover la búsqueda a través de
situaciones prácticas y experimentales.
Por consiguiente, la presente investigación busca implementar el Aprendizaje
Basado en Proyectos como estrategia para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y que
fomente la comprensión en la formación, en la sede principal en la jornada de la tarde.
Ruta Metodológica
La metodología empleada en esta investigación sigue un enfoque cualitativo y se fundamenta en la Investigación-Acción; La línea de investigación Currículo, Pedagogía y Didáctica, con énfasis en la sublínea Estrategias Didácticas y Pedagógicas, orientada a optimizar las prácticas pedagógicas y promover experiencias de aprendizaje significativo. Las técnicas de recolección de información se realizaron a través de los instrumentos como la observación, la entrevista y la encuesta con el propósito de analizar las dinámicas presentes en el aula, identificar fortalezas y debilidades en el proceso educativo y mejorar las estrategias de enseñanza mediante la triangulación de datos.
El aprendizaje significativo mejoro habilidades socioemocionales en los estudiantes a través de la implementación de situaciones que permitieron la resolución de conflictos y la comunicación efectiva, Este enfoque fue una herramienta para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades socioemocionales que necesarias para su desarrollo integral. A través de la ejecución de situaciones que fomentaban la indagación y la experimentación los estudiantes construyeron nuevos conocimientos y habilidades como la resolución de problemas, la toma de decisiones y la creatividad Los resultados mostraron que los estudiantes desarrollaron una comprensión de los conceptos y principios relacionados con los aprendizajes, y que fueron capaces de aplicar esos conocimientos de manera efectiva en contextos reales. Las experiencias vivenciales dentro del ABP posibilitaron que los estudiantes desarrollaran un pensamiento crítico al enfrentarse a desafíos prácticos que requerían soluciones creativas, Esta metodología promovió un aprendizaje significativo que trascendió la memorización de información y facilitó su aplicación en contextos cotidianos.
Título de la Investigación:
Un viaje al mundo de las emociones, el arte como puente para la expresión emocional
Autores :
Mónica Jazleidy Arévalo Menjura
Sandra Yaneth Murcia Murcia
Karen Gissela Ramírez Sánchez
El presente artículo tiene como propósito fortalecer la expresión coherente de las emociones a través de los lenguajes artísticos, generando espacios de aprendizaje que permitan desarrollar habilidades como el reconocimiento de emociones, el autocontrol, la empatía y la comunicación asertiva. De igual forma, busca promover la formación de estudiantes resilientes, conscientes y capaces de construir relaciones saludables en su entorno con respecto a la población objeto de estudio corresponde a estudiantes del grado cuarto E de la Institución Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara, sede central, jornada tarde; dicho proceso investigativo emplea una metodología con enfoque cualitativo y plantea la propuesta pedagógica titulada Explorando mis Emociones a Través del Arte, la cual consta de cuatro talleres denominados en la investigación islas: Conozco Mis Emociones, Pintando y Creando Al Ritmo de la Música, Tus Emociones de la Mano del Arte y Viaje Emocional a Través del Arte.
Cada isla incluye actividades específicas desarrolladas durante la investigación. Tras el desarrollo de la propuesta, se evidencian los resultados en relación con los lenguajes artísticos que contribuyen significativamente al desarrollo de competencias socioemocionales. Expresiones como el dibujo, la pintura, la música, el teatro y la lúdica ayudan a los estudiantes a identificar y expresar sus emociones de manera más apropiada, promoviendo una integración creativa y espontánea entre el arte y las emociones.
Ruta Metodológica
Se cuenta con una ruta metodológica la cual inicia la línea de investigación su sub línea, el enfoque cualitativo, tipo de investigación con sus etapas, y los instrumentos de recolección con su respectiva tabulación y análisis. De la misma manera, se tienen en cuenta el Enfoque Cualitativo, según lo definido por Hernández, Fernández y Baptista (2014), quienes lo consideran un enfoque que busca comprender por completo los fenómenos sociales y humanos a través de un proceso inductivo- deductivo. Esto asegura que la investigación está orientada a generar soluciones pedagógicas efectivas y adaptadas a las necesidades específicas de los estudiantes. Se enmarca en el tipo de Investigación Acción, promoviendo la interacción entre estudiantes y docentes mediante actividades basadas en diversos lenguajes artísticos.
En este artículo, la IA resulta pertinente, puesto que permite abordar la problemática de la expresión emocional mediante un enfoque práctico y reflexivo, optimizando los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El De acuerdo a lo anterior se establecen ocho subcategorías entre las cuales se encuentran por parte de las Emociones la comunicación asertiva, la empatía y la resolución de conflictos y de los lenguajes Artísticos tenemos el dibujo, la pintura, el teatro, la música y la lúdica. Por otra parte, la implementación del proyecto "Un Mundo de Emociones a Través del Arte" con los estudiantes del grado 4°E de la Institución Educativa ENS jornada tarde evidenció la efectividad de los lenguajes artísticos como herramientas pedagógicas para fortalecer la expresión emocional y las habilidades socioemocionales. Las actividades artísticas promovieron avances significativos en el desempeño académico, la convivencia escolar y la expresión oral, facilitando procesos de enseñanza-aprendizaje más integrales. Estrategias como el teatro y la lúdica resultaron fundamentales para la resolución de conflictos, al ofrecer espacios de reflexión y empatía que fomentaron soluciones pacíficas y creativas. Por su parte, la pintura y el dibujo permitieron a los estudiantes plasmar sus emociones de manera visual, fortaleciendo la empatía y promoviendo un ambiente de respeto y conexión. Asimismo, la música, combinada con dinámicas lúdicas y teatrales, potenció la comunicación asertiva, enriqueciendo las relaciones interpersonales a través de la empatía, la escucha activa y la expresión respetuosa. Estos resultados destacan el impacto positivo del arte como mediador emocional en el contexto educativo, transformando tanto las experiencias individuales como el clima del aula.
Título de la Investigación:
Tu cuerpo se expresa danzando
Autores :
Sandra Susana Castrillón Benítez
Angela Martina Neva Murcia
Julieth Tatiana Suarez Bello
La presente investigación, es un trabajo en el que se resalta los juegos coreográficos como estrategia pedagógica para afianzar las habilidades sociales, comunicativas y rítmicas de los estudiantes del grado tercero C de la ENS. De igual manera, el diagnóstico pedagógico realizado con dicha población brinda información que permite plantear una propuesta de intervención pedagógica frente a las debilidades identificadas con respecto a la expresión corporal.
Partiendo de esto, se plantean los objetivos que se orientan hacia las actividades que contribuyen al desarrollo de las habilidades. Es así como esta investigación, está estructurada por capítulos. El primero de ellos aborda el planteamiento del problema y los objetivos. En el segundo capítulo se presentan los antecedentes, referente teórico y legal.
En el tercer capítulo, se evidencia la ruta metodológica, línea de investigación, enfoque, tipos de investigación, fases y etapas de la misma. Además, tiene en cuenta las técnicas e instrumentos de recolección, diagnóstico y análisis de datos de instrumentos de recolección de información. En el cuarto capítulo, se constituye la propuesta de intervención, titulo, descripción y talleres. Posterior a este capítulo, en el quinto, se lleva a cabo la sistematización de las acciones desarrolladas en cada taller. En el capítulo sexto, se presentan los resultados obtenidos de la sistematización análisis y reflexión de la experiencia investigativa teniendo en cuenta las categorías
Ruta Metodológica
La presente investigación, se rige bajo la línea currículo, pedagogía y didáctica, teniendo en cuenta su sub-línea estrategias didácticas y pedagógicas, el enfoque y el tipo de investigación, junto con las etapas que guían el proceso, además del análisis de la información recopilada. Línea de Investigación, se apoya en la línea Currículo, Pedagogía y Didáctica en su sub-línea Estrategias Didácticas y Pedagógicas con lo cual, busca fortalecer en los estudiantes del grado tercero la Expresión Corporal mediante los juegos coreográficos, respondiendo a las necesidades actuales de la educación, generando mayores conocimientos a los procesos de aprendizaje, los métodos empleados y la ejecución de estrategias innovadoras.
La investigación actual, tiene un enfoque cualitativo basándose en Barrantes, J. citando a Mata, L. (2020), quien menciona que: “El Enfoque Cualitativo de Investigación también es denominado naturalista-humanista o interpretativo, y cuyo interés se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social” (p. 82).
Resultados
Se logró fortalecer la expresión corporal mediante la danza, evidenciándose el desarrollo de habilidades comunicativas, sociales y rítmicas a través de la ejecución de actividades que exigían aprender secuencias rítmicas y coreografías con movimientos específicos, lenguaje corporal y comunicación no verbal, lo que también contribuyó a mejorar la memoria y la precisión en la ejecución. Asimismo, los estudiantes incrementaron su capacidad para trabajar en equipo, promoviendo la empatía y el respeto hacia los demás.
De esta forma, la danza se consolidó como un medio eficaz para el crecimiento integral de los participantes. Por medio de la implementación de las actividades de imitación, mímica y juego rítmico los estudiantes mejoraron su coordinación y capacidad para sincronizar movimientos controlando su cuerpo, de igual forma, la imitación de movimientos fortalece la habilidad para observar interpretar y reproducir gestos y expresiones, lo que contribuye a una mayor precisión en la comunicación no verbal. La implementación de actividades rítmicas, motrices y de creatividad los estudiantes lograron avances significativos en su coordinación motriz además los juegos coreográficos contribuyeron a desarrollar su concentración, memoria y atención
IV Semestre PFC - Junio 2024
Director: Mg. Martha Lucia Peña Combita
Título de la Investigación:
Montessori: El arte de enseñar con creatividad y alegría
Autores :
Nicol Valentina García Guerrero
Paula Andrea Rojas Mayorga
Jeisson Javier Vinchira Yepes
En la actualidad, los procesos que se llevan a cabo en los niveles de prejardín, jardín y transición son encaminados a la enseñanza de la lectura y la escritura, viéndolos como aspectos de gran importancia en el desarrollo académico del niño, pero dejan de lado los procesos de creatividad, autonomía, libertad, entre otros. Es así, que la formación que reciben debe estar acompañada de estrategias que les permitan adquirir experiencias significativas; sin embargo, en muchas aulas de clase se ve una educación tradicional en dicho nivel donde las docentes se enfocan en la trasmisión de conocimientos (prelectura y prematemática), dejando de lado la emocionalidad, la motricidad, y en muchas ocasiones la autonomía del niño. Además, se enfoca en el uso constante del cuaderno dejando de lado estrategias creativas e innovadoras, llevando en muchas ocasiones a generar un adiestramiento en el estudiante limitando su curiosidad y creatividad en el aprendizaje.
Algunas de las causas de la situación anterior pueden variar según el alumno debido a que no todos aprenden de la misma forma; teniendo en cuenta que muchos de ellos ingresan sin previa escolaridad al nivel de transición, generando un impacto bastante marcado en esta etapa de desarrollo en el infante, como es la falta capacidad de seguir instrucciones, de atención y la participación nula en ciertas actividades. De la misma manera se resalta que en muchas ocasiones la mayoría de los niños que se encuentran en el nivel de transición se les dificulta hablar de manera fluida a la hora de dirigirse a los demás debido al escaso apoyo, falta de refuerzos o atención por parte de los padres de familia, asignando dicha tarea a la escuela.
Es por ello, que surge la pregunta problema ¿De qué manera contribuir en el desarrollo de los procesos formativos de los niños de preescolar de la I.E. Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara?, interrogante que se resuelve a lo largo del proceso investigativo.
Ruta Metodológica
La Escuela Normal Superior Sor Josefa Del Castillo y Guevara, en el sistema de investigación establece dos líneas de investigación; el presente proyecto se sustenta bajo la línea currículo, pedagogía y didáctica está enfocada a una formación integral, donde se generen conocimientos que ayuden a la transformación de las prácticas pedagógicas en la situación real que se está inmerso; así mismo, permite la generación de procesos de Investigación e Innovación con un alto nivel de impacto. López y Mariño (citando a SII,2022). Por ende, se busca fortalecer la formación integral del niño en la educación inicial, enfatizando diferentes aportes pedagógicos junto con actividades prácticas de las áreas del Método Montessori, las cuales destacan el desarrollo autónomo e integral del niño.
A su vez, se tiene en cuenta el enfoque cualitativo, teniendo en cuenta que reconoce el verdadero significado de la experiencia humana, hay permanente comunicación con los niños, una de las características de este tipo de indagación es “interpretar los contextos de la realidad social donde se desarrolla la vida cotidiana de las personas y grupo” (López y Mariño citando a Álvarez, 2022) por lo tanto el enfoque cualitativo muestra la realidad de los procesos que llevan a cabo los niños al promover el reconocimiento de sus características y procesos de aprendizaje respecto al contexto en el que se encuentren.
Se evidencia que el Método Montessori incide en los procesos formativos de los estudiantes de manera relevante puesto que permite el autoconocimiento y el aprendizaje significativo en las acciones pedagógicas que se llevan a cabo en el aula, así mismo se resalta desde este método la importancia que tienen los ambientes preparados contribuyendo a la mejorara de habilidades motrices, comunicativas, de razonamiento matemático y autonomía.
Los niños alcanzan un autoconocimiento de su cuerpo por medio de las percepciones que les generan sus sentidos, lo que le permite al niño explorar y experimentar con su cuerpo en diferentes contextos, resaltando que, los espacios adaptados juegan un papel fundamental en el fortalecimiento del autoconocimiento del niño al proporcionar experiencias sensoriales y motoras que enriquecen su aprendizaje junto con su desarrollo integral. Y a la vez, se logro un aprendizaje significativo en los estudiantes gracias a las actividades planteadas en los talleres, debido al material didáctico que se llevaba en cada implementación, generando en el niño mucho entusiasmo e interés por seguir explorando y aprendiendo.
Igualmente, los estudiantes mejoran sus habilidades motrices como agarra de pinza, coordinación y equilibrio, en donde se destaca el desarrollo físico y cognitivo de los infantes a través de las actividades implementadas, identificando que estas estrategias influyen en su desarrollo y mejora en el desempeño académico en el aula de clase, sin dejar de lado, que se fortalece la atención en los estudiantes desde las ambientaciones y actividades preparadas estaban motivados a interactuar con las mismas para aprender sobre ellas junto con la manera que se iba a desarrollar la actividad.
Para finalizar se despierta la motivación en los infantes generando disposición para desarrollar actividades con una ambientación adecuada para la ocasión lo que les permite sentir como puede ser el uso de sus aprendizajes en el contexto, así mismo, los materiales que son llamativos y creativos disponen a los niños a preguntarse sobre lo que se va a realizar en el transcurso de la actividad. Y se observa que la vida practica permite que los estudiantes puedan adquirir conocimientos de las distintas áreas del Método Montessori permitiendo que sea participe de los aprendizajes adquiridos las distintas situaciones que se le plantearon.
Título de la Investigación:
Interdisciplinariedad, un Reto para Potencias las Habilidades Coordinativas y de Pensamiento Matemático
Autores :
Diana Carolina Caro Romero
Liseth Natalia Castellanos Hernandez
Martha Patricia González Velandia
Juan José Veloza Villamil
De modo, que la interdisciplinariedad hace referencia a las distintas estrategias pedagógicas empleadas por los docentes para obtener un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje donde se busca involucrar dos o más áreas, en este caso se relaciona los aprendizajes de las áreas de matemáticas y educación física buscando fortalecer las habilidades coordinativas y el pensamiento matemático a partir de las estrategias interdisciplinarias. Por lo cual, al desarrollar este proceso investigativo se indago con los docentes, estudiantes y padres de familia de la institución educativa Francisco José de caldas sede primaria, sobre los conocimientos y la forma en la que se implementa la interdisciplinariedad, por lo que surge la pregunta problemática de ¿Cómo fortalecer dichas habilidades a partir de la interdisciplinariedad?
Es por ello, que se debe tener presente que para la implementación de esta investigación se tuvo en cuenta la realización de un rastreo documental sobre diversas investigaciones relacionadas con la problemática, como aportes para este proceso y con los resultados obtenidos se plantea la propuesta de intervención, en la que se relacionan tres talleres enfocados en trabajar el pensamiento matemático y las habilidades coordinativas a través de la interdisciplinariedad de manera conjunta; procediendo asi, a desarrollar estas actividades enfocadas en dar cumplimiento a los objetivos plateados y fortalecer dichas habilidades en los estudiantes, obteniendo asi una reflexión sobre las actividades realizadas.
De este modo en la ruta metodológica se habla sobre el enfoque investigativo cualitativo donde , se relaciona con las formas que comprenden conceptos de interdisciplinariedad, habilidades de coordinación y de pensamiento matemático , teniendo en cuenta lo anterior se desarrolla través de la investigación Interactiva, según Barrera (2022), plantea que tiene como propósito aprender de los cambios y de cierta manera aprovechar cada uno de ellos, y el aprendizaje que se debe tener a partir de lo anterior, logrando así una evolución a dichas situaciones de esta manera la línea de Currículo, Pedagogía y Didáctica responde a lo planteado en este proceso de investigación, teniendo en cuenta el documento de Sistema de Investigación Institucional proporcionado por la ENS de Chiquinquirá, cada etapa de este proyecto responde a la línea: Currículo, pedagogía y didáctica, la cual permite la generación de procesos investigativos para lo cual, Mata (2019), señala que se refiere a criterios que permiten evaluar aspectos descriptivos para la obtención de un resultado más amplio de conocimientos, donde se trabajaron diferentes etapas como descripción y diagnóstico, la cual, permite dar una explicación detallada sobre aquellos factores o características, mediante el uso de técnicas de recolección de datos, tales como la entrevista y la encuesta permitieron identificar la problemática, en la segunda etapa el plan de acción, parte del análisis de los instrumentos de recolección de información se plantean diversas actividades teniendo en cuenta la interdisciplinaridad como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de diferentes asignaturas como matemáticas y educación física, de tal manera que en los tres talleres se aborda la coordinación y el pensamiento matemático; la tercera etapa comprende la ejecución de la propuesta de intervención teniendo en cuenta el nivel académico de los estudiantes, a partir, la modalidad de escuela nueva implementada en la institución, con el fin de fortalecer la agilidad mental y el desarrollo motriz coordinado. Por último, se realizó la revisión y realimentación de acciones encaminadas al análisis de aquellos factores que incidieron positiva o negativamente durante el proceso pedagógico.
Resultados
Luego de haber realizado las actividades de la propuesta de intervención en la sede Francisco José de Caldas, se pudo evidenciar un aprendizaje significativo en los estudiantes participando de manera activa en cada una de las lúdicas previstas, es por ello, que se tiene en cuenta los aspectos importantes a lo largo de este proceso, ante todo se logró un avance de las habilidades coordinativas y las nociones matemáticas generando en si un mejoramiento de estas capacidades con lo cual se logren implementar en la vida cotidiana, en segundo lugar al elaborar cada uno de los talleres se tuvo en cuenta la interdisciplinariedad como estrategia pedagógica entre las matemáticas y educación física asi se ajustaron teniendo en cuenta los niveles de escolaridad reforzando en gran parte las dificultades presentadas en las temáticas tales como: operaciones concretas, seriación, lenguaje matemático, por otra parte el fortalecimiento de los temas de coordinación, lateralidad, equilibrio, entre otras. Además, se deben fomentar espacios pedagógicos para permitirle al maestro en ejercicio un aprovechamiento al máximo en cada instante con ello obtener un dinamismo frente a cada uno de los contenidos que se quieren abarcar por lo cual es de gran importancia poner en funcionamiento estrategias interdisciplinares, motivando al colegial a implicarse de manera más eficaz en el procedimiento de aprendizaje.
Título de la Investigación:
Los juegos tradicionales, una estrategia para la estimulación motriz
Autores :
Dana Lizeth Castellanos Carrillo
Danna Valentina Ortiz Cortés
Jaider Daniel Parra Bravo
Laura Camila Pérez Pineda
Para hablar de habilidades motrices, es importante comprender que es la capacidad para mover los músculos del cuerpo de forma coordinada y mantener el equilibrio; además, se tiene en cuenta la agilidad, la fuerza y la velocidad necesaria para la realización de diferentes acciones; de la misma manera, hace referencia a los movimientos bruscos que abarcan varios grupos musculares como el control de cabeza, girar sobre sí mismo, mantenerse de pie, caminar y saltar; de igual manera, se encuentran movimientos delicados, que permiten movilidad y flexibilidad disminuyendo la rigidez de los movimientos manuales. En resumidas cuentas, las habilidades motrices hacen referencia a las actividades que implican movimientos y acciones en la vida cotidiana; de igual modo, esto conlleva a que el estudiante se desenvuelva de mejor manera en distintos contextos, potenciando sus habilidades comunicativas y permitiéndole un desarrollo adecuado en su interacción con el entorno. Por lo tanto, es importante llevar a cabo acciones encaminadas a fortalecer las habilidades motrices, puesto que estas, están relacionadas directamente con la cotidianidad. Como consecuencia de lo anterior, en los procesos educativos, se presentan dificultades con respecto al desarrollo de acciones que involucran coordinación y se refleja en dificultad para la escritura, de la misma manera, se evidencia en los problemas para una mejor expresión verbal y no verbal, manifestándose en movimientos inexactos e incontrolados, lo cual, conlleva a bajo rendimiento académico, falta de asertividad en su comunicación, en ocasiones baja autoestima por el rechazo de los estudiantes y posible deserción escolar por las razones mencionadas.
Ruta Metodológica
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